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浅述农村高中美术中国画鉴赏教学 　　摘 要：学校在校长的亲自带领下对该阶段美术教学的教材进行了整合，梳理出一套适合高中阶段美术教学的校本课程。以中国画的鉴赏为主线而展开美术鉴赏课的教学，进入到学校所整合的教材上来了，中国画鉴赏，把学生学习的内容归纳到中国画的鉴赏这个范畴来进行，难度相对来说还是降低了不少，便于更好地把握农村高中生的学情与学况。 　　关键词：学情；鉴赏；中国画；校本化；笔墨 　　美术教学在高中教学阶段，作为全面提升学生综合素质的重要部分，彰显出它的特殊性和重要性。高中阶段的学生处在身体发育的高峰期，他们有着强烈的求知欲以及充沛的精力，这是高中美术教学的有利条件。 　　农村高中的学生生源多来自于农村初中，农村初中的美术教学课程的开设严重的不足，或者是一部分学生初中就没有开设美术课，课标上的美术课被主科所替代掉，这些情况导致了进入高中阶段的学生素质参差不齐，给高中阶段美术教学带来了一定的困难。针对以上情况，校长亲自带领下对该阶段的美术教学的教材进行整合，梳理出了一套适合高中阶段美术教学的校本课程。 　　校本课程分为高一上下两个学期，高二阶段学生的美术课以素描基础为主要的训练课程，增加学生的动手能力和表达能力的培养。高一阶段上学期主要开设中国画的鉴赏，以具体的画家和他们的作品作为切入点展开美术鉴赏课的教学活动。其中我们保留的湘版美术教材第一单元美术与眼睛的前三课，第一课《什么是美术作品》，这一课教师带领学生了解美术作品的概念以及认识什么是美术作品，把学生引入高中美术教学的模块中来，培养学生有一双审美的眼睛去对待周围司空见惯的美术作品，这一课作用非常之大，主要还是培养他们学习美术课程的兴趣。第二课《图像与眼睛》主要是带领学会根据美术作品的构成把美术作品划分为三大类列：具象美术、意象美术、抽象美术。第三课《我们怎样运用自己的眼睛》主要带领学生运用四种基本鉴赏类型，分别为感悟式鉴赏、社会学式鉴赏、形式鉴赏以及比较式鉴赏。以上三课的开设主要是针对在初中阶段美术课程中美术能力参差不齐的学生，但是想通过这三课的开设去解决所说的问题也不太现实， 　　鉴于此，我们在今后的课程设置上逐渐增加了相关的学习内容。 　　高一阶段的上半学期，我们以中国画的鉴赏为主线展开美术鉴赏课的教学。以代表画家为面，以具体的国画美术作品为点，而展开美术鉴赏课的教学活动。 　　在上完湘版教材前三课的基础之上，我们进入了我校所整合的教材上来了――中国画鉴赏。中国画的鉴赏对于高中阶段的学生来说会有一定的难度，但是相对于湘版教材“铺天盖地”的内容来说，把学生学习的内容归纳到中国画的鉴赏这个范畴来进行，难度相对来说还是降低了不少，更加有利于农村高中生的学情与 　　学况。 　　今天我以介绍和讲解中国画的笔、墨、纸、砚作为切入点而展开的教学活动为例。 　　一、介绍讲解中国画的“笔” 　　毛笔是中国画重要的表现工具之一，是文人墨客表现中国画的最直接的工具，毛笔的历史和中国文化有着紧密的联系。中国画所使用的毛笔是由笔杆和笔头构成，笔杆主要是以竹竿为主要材质构成，笔毛主要是由动物的毛发为主。毛笔的特点这个时候也就展现出来了。这里讲毛笔都是普遍意义上的毛笔，当然中国画的笔还有一些特殊的材质做成，不在今天的讨论范畴。 　　毛笔的特点也就决定着毛笔对于如今我们的学生来说会些许“陌生”，因为我们已经习惯于各种中性笔的使用，甚至是钢笔也逐渐淡出学生的视野。毛笔硬的笔杆和软的笔头，在表现中国画上面有着得天独厚的优势，画家通过毛笔来表现千变万化的水墨世界来抒发自己的情感世界，如何正确地使用毛笔，以及使用毛笔的技巧是需要长期的实践探索的过程，要让学生了解如何正确的执笔，讲解它的普遍规律和意义。 　　毛笔种类分为长峰、中锋以及短锋，笔锋的长短是画家根据画面的需要使用不同的锋类的毛笔，以期达到画面的效果。 　　中国画的表现工具选择毛笔，跟中国的古典文化有着密切的联系，是中国文化选择的必然结果，中国画从汉代开始的文人画至今一直是中国画的主流，她是最具代表东方思维的绘画样式。 　　画家通过硬的笔杆发气发力到软的笔锋上面，然后在纸上挥洒自己的豪情壮志、诉说情怀、借物言志。 　　可以说没有中国毛笔这种特殊的工具，中国画就无从表达，毛 　　笔是我们的祖先留给我们的文化瑰宝！ 　　二、介绍讲解中国画的“纸” 　　中国画文化有着五千年的历史，中国文化传承至今，文字的记述从早期记录在竹签上面，到后来西汉的造纸术的发明，文字开始记录到了纸上。纸的出现为中国画的表现提供了另外一个极其重要的媒介、材质。纸的种类从古至今纷繁复杂、分门别类，但是在传统的中国文人画上面主要以生宣为主。 　　宣纸分生宣和熟宣两类。熟宣是用矾水加工制作的，水墨不易渗透，可作工整细致的描绘，可反复渲染上