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浅述信息技术课堂有效性教学 　　摘 要 从创设情境、激发需要，引导学生自主学习，注重探究、提高能力的角度出发，探讨初中信息技术教学方法，以此来有效提升信息技术教学质量。 　　关键词 信息技术；情境；自主学习 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）02-0146-02 　　信息技术作为一门技术性较强的学科，不同于语文、数学侧重单纯理论知识的积累，它更强调实践性的应用以及对学生综合能力的培养，比如创新能力、操作能力等。在传统的信息课堂中，教师仅仅停留在教学的浅层，过分注重对基础知识的剖析，忽视了对理论知识的运用，学生普遍形成了“高分低能”的现象。课程改革下的信息技术教学一方面必须强化学生的主体地位，激发学生的创造力和想象力；另一方面要鼓励学生发挥自主性，善于发现新问题，敢于动手解决问题，提高学生探索的能力。本文从以下几个方面对信息技术教学展开探讨。 　　1 创设情境，激发需要 　　教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境，其具有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等特点。正如我国伟大的教育家孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分