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浅述初中汉语文高效课堂 　　摘要　汉语文高效课堂是现代汉语文教学的目标，汉语文教学是中华民族文化的传承，让学生独立思考、总结规律，不断运用汉语文，让学生成为教学的主体，主动参与，提高写作能力。汉语文教育工作者应该找出一条适合当地的汉语文高效课堂的模式，适合当地学生的教学方法，因材施教，不断提升汉语文教育的软实力。 　　关键词　汉语文　高效课堂　自觉运用　因材施教 　　刚刚召开的十八大已成为全社会的焦点，胡锦涛同志在报告中指出教育要立德、树人，为中国特色社会主义培养合格人才，培养德智体美劳全面发展的人才，从人才大国变为人才强国，这给我们汉语文教育者指明了方向。汉语，是中华民族优秀传统文化得以代代传承的纽带，它本身就是文化的组成部分，是每一个中国人生命中不能缺少的“血液”，作为中国人都有权利和义务学好汉语，使用好汉语。汉语是中华民族的母语，是中华民族的根。中华民族是由56个民族组成的，除汉语外，其他少数民族的文化和语言也是我们中华民族文化的重要组成部分，但汉语是社会的主流，我们更有义务学好他。 　　当然，我们在教育教学中总会遇到这样那样的问题，爱探索的教师都会发现：现在的孩子越来越难教了。究其原因：独生子女增多，学生总喜欢问为什么；教师不愿意改变自己的教学方法，受几千年的“天地君亲师”思想影响，教师传统教学方法受到了极大的挑战；教师以前是问学生的问题，而现在是学生问教师问题，如果教师不能及时解决，学生就会自己解决；以前是学生家长盼望教师多照顾自己的孩子，而现在很多学生家长给学校提出了许多明确的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出状元”，不是让学习成绩成为衡量孩子好的唯一标准。这些现象给我们教师指明了发展之路，特别是汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣，又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高课堂效率，而不是题海战术，减轻学生负担。下面就如何建立汉语文高效课堂提几点建议： 　　1　认真分析汉语文高效课堂的三个阶段 　　汉语文高效课堂一般都由三个教学阶段组成：学生预习阶段、教师讲解阶段、考试检测阶段。 　　（1）学生预习阶段是学生课前阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学提出预习的内容，设计一定的问题，让学生带着问题去思考、阅读，达到教学目标和要求。在此基础上，让学生了解课文内容所蕴含的思想内涵，从而达到一种自我欣赏、自我教育的作用。经过这几年的教学经历，我发现课前预习能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，学生不懂的问题也会不自觉积累起来，在上课时与同学们共同探讨，或者问老师予以解决，促使课堂更加生动，气氛更加活跃，让学生主动地参与到课堂中来，把汉语文知识融于生活实践中，发现汉语文的趣味。如区编教材初中汉语文第一册第七课《送给爸爸的新年礼物》中的麦克在除夕之夜，想给父亲送一件特殊礼物，而又不是用钱买的（因为他知道父亲是不喜欢多花钱的），于是想来想去，在清晨四点钟到牲口棚挤了两大桶牛奶，当听到父亲起床后，又溜进去睡觉，被父亲发现了，他说这是送给父亲的新年礼物。这篇课文指出了学生要热爱劳动，也要热爱自己的亲人，同时还要有做好事不留名的好习惯。这也是中华民族的传统美德之一——百善孝为先的集中体现。 　　（2）教师讲解阶段是教学任务和引导学生理解的阶段。在学生预习的基础上，教师要利用课堂45分钟对课文进行分析讲解，对学生在预习时所提的问题进行分析，达成师生互动。“师者所以传道授业解惑也。”在课堂上，教师要对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，帮助他们找到更好的学习方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标、重点、难点。例如区编教材初中汉语文第五册第十四课《背影》中的几个事例看似不相联，且所记事情时间也较长，作者是如何把这些事情联系起来的，而且还把中心——父子情深表现得这么突出，实际上在这几个事例中都提到了父亲的背影，通过背影把百感交集的事情串联了起来，学生就更容易接受了。 　　（3）考试检测阶段是检验学生知识结构和能力提高的问题。通常我们在分析中考试卷时，基础知识都占相当大的比例，中难度题也不是很多，并且能把作文写好，那学生就会显得很优秀了，并且学生在各科考试中能把基础知识分拿到，上重点高中就没有什么问题了，所以我们在考试检测、平时训练中，我们要加大学生基础知识的训练，对于基础较好的学生，我们要给他们一些中难度题训练，让一个班的学生既能达到尖子突出，又能兼顾其他学生顺利完成九年制义务教育。在目前中国检验教学的成果的方法就是考试，也可以说考试是目前还算是公平的一种方法，学生考试也就是对成果的检验，学生在考试过程中需要举一反三，知识迁移，汉语文的实际运用，还体现于学生写作能力的提高，如果学生做不到，那就是我们教学失败。 　　2　加强学生的课