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浅述利用情景创设培养职校学生创新精神 　　我国著名教育家陶行知先生十分重视教育方法的研究，他曾强调“教学中要探讨最合理最有效的教育原则与方法．”教学有法，但无定法，教学方法的选择由教学内容及学生心理活动等有关因素确定．遵循教学原则，在课堂教学中创设合理的教学情境将直接影响到学生学习数学的兴趣和教学质量，能充分体现教师的主导性与学生的主体性．下面介绍几种在教学实践中常用的创设情境方式． 　　 　　一、充分利用数学史料，创设教学情境 　　 　　数学是人类智慧的结晶，是千百年来劳动人民不断总结归纳的结果。以宣讲故事的形式或介绍数学史话、数学家的事迹，可以使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时深深感受到学习数学知识的迫切性。在我国许多数学成果都领先世界数百年，作为数学教师，我们更应该借此机会增强学生的民族自豪感，不仅可以教育学生培养学生不断钻研创新精神，而且也可以增强学生对数学的认识，开阔学生思维，鼓励学生敢于探索大胆创新。从而在一节课的学习中认真听讲，参与探究。 　　例如，在学习“数学归纳法”这一内容时，首先介绍了著名“歌德巴赫猜想”是如何提出的，以及我国著名数学家陈景润对此所做出的巨大贡献和目前数学界所没有解决的课题．从著名“歌德巴赫猜想”出发顺其自然地给出归纳法的定义，引起学生对知识的高度注意和浓厚兴趣，显示归纳法的巨大魅力，从而使同学们喜爱归纳法这一思维方式．随后阐述归