永生的眼睛_汪燕.docVIP

永生的眼睛 教学目标1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。教学重点抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学难点体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。教具准备多媒体课件教学过程一、情境导入，激发情感。 师：同学们，你们知道眼睛角膜是什么吗？（看图片）照片里医生夹住的透明薄膜叫眼角膜，它覆盖在我们眼球的表面，就像大人们佩戴的隐形眼镜一样，它最大的功能就是帮我们看清事物，但是不幸的是我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中有70%可以通过角膜移植手术复明，但是受传统思想的影响很多人不愿在死后捐献自己的眼睛角膜，导致供体角膜严重缺乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦等待。听了这些你想说些什么？同学们，在我们的周围有那么多的人苦苦的等待着别人给他捐献眼角膜，等待着恢复光明，今天我们就一起来学习一篇感人至深的文章，题目是《永生的眼睛》（板书：永生的眼睛），让我们再深情的读一读这个课题。 二、熟读精思，探究文本（一）读中品味、初悟情感。1、请同学们阅读课文，注意读准生字，读通句子，一边读一边用心去感受，想一想你为文 中的谁而感到骄傲。2、师生交流：你为谁而感到骄傲？ 3、同学们，琳达一家三代为什么会有这样的善举呢？接下来请你再读一读课文，一边读一边画出相关的句子，然后谈一谈你的感受。 （1）出示父亲的话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。” 师：琳达的父亲面对失去母亲而悲痛欲绝的女儿，面对强烈反对捐献妻子眼角膜的女儿，他是该怎么说这段话，才能安慰自己的女儿。（你已经读懂了这句话，你能不能读读这句话，同学们你觉得她读得怎么样）平静、冷静的语气。 听到了一份语重心长，让我们全班像琳达的爸爸那样平静的读一读那句话，学生齐读。 琳达父亲的心中真的平静吗？ 是啊，谁不为失去亲人而悲痛呢，但是作为父亲，他只能够压抑住内心的悲痛用平静的心态去面对，只有这样她才能够安慰她那14 岁的女儿，让我们再带着这样的感受来读一读父亲的话。 （2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” ①文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中你体会到了什么？ ②如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界，见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ ③请同学们带着自豪的语气把父亲的话读一读。再把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。 （3）出示温迪的话：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。” 师：温迪已经真正体会到了盲人的痛苦，她才说出这一番话。什么也看不见究竟有多痛苦，让我们一起走进盲人的生活。（出示图片） 假如你是当中的一位盲童，当只能用双手去触摸世界，你最想说什么？ 看过盲童的生活，你更能够感受到失去光明的痛苦，让我们再来读一读温迪的话。 同学们，读到这，你们有没有对一开始父亲说的话有新的感受？ 读到这你们对于这种“有意义的死”是不是有新的认识？你们认为这种死的意义何在呢？谈谈对“最珍贵”的理解，为什么说我们的死是有意义的？（①身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；②对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，.能给别人带来幸福，死也是有意义的。更多地为社会作出贡献这就是有意义③对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。） 师：是啊，死亡对人来说就是走向终极，但是自己的身体却能在别人的身上得到延续，使他们重获新生，为社会做出贡献，我想这就是一种有意义的死。让我们再来读一读这句话。 好，让我们一起回到课文当中，把这三句话读一读，感受琳达一家人的善良。（教师读旁白，学生读父亲和温迪的话） 在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！父亲还留下了什么？填空：父亲留下的是（光明）是（家人的幸福，是（关爱他人的美德），是…… 父亲遗留的不仅