大班幼儿情景表演中的“合作式”研究..docVIP

大班幼儿情景表演中的“合作式”研究 本文基于大班幼儿体、智、德、芙各方迅速发展，学习品质中“能 自主、会合作、能解?Q”的能力凸显化的时期，本着一种“把活动还给幼 儿”的自由精神，用“合作的形式”，让幼儿在一H生活屮的小组情景表 演活动中发挥自己所能，挖掘故事内容，自编，自导，自演，获得发展， 获得快乐！ 表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造表演的游戏， 也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品屮的角色，运用一定表演技能（言语、 动作、手势）再现该文艺作品内容（或某一片断）的一种游戏形式。幼儿 从有趣生动的故事情节出发，通过肢体、语言、表情等各官能融于一体， 让幼儿在环境、材料、同伴互动屮发展自己，拉近个体差异，激发幼儿潜 在能量，提高语言、社会、艺术等领域的无穷发展。 一、大班幼儿情景表演中存在的问题 情景表演中最重要应该是要体现合作性和创造性，在表演过程中，幼 儿能够身临其境，通过游戏的形式加深对文学作品的理解和记忆，更好地 掌握作品的思想内容，是对幼儿发展的一种经验拓展和提升。但是当今的 情景表演活动存在一定的弊端，在《指南》的引领下，众多教师无法衡量 “放”与“不放”的矛盾屮，甚至把握不了 “是否介入”的尺度，所以引 发了此类活动幵展时的问题。 高控式：现在为了一个好的表演效果，大多数的教师手把手地教，孩 子们“埋头苦练”。在教的过程中教师声嘶力竭，完全把表演效果摆