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浅述大学一年级新生管理 　　摘要：当前大学生面临着学习、就业以及人际关系等各方面压力，极易诱发心理疾病，因此，对大学生进行心理健康教育是十分必要的。而大一新生是做好高校大学生思想政治教育工作的重点对象，我们应了解和掌握大一学生的特点，并根据特点，积极构建完善的教育体系，有效的开展大学生心理健康教育活动，从而提高大学生的心理素质和社会适应能力。 　　关键词：大一学生 角色转变 心理特点 健康教育 预防体系 　　 　　如何加强大学生思想政治教育工作，已经成为当前各大高校学生管理中的重点。作为学生的管理者，作为高校学生政治辅导员，只有分析了情况、掌握了特点，才能对症下药，做好思想工作。两年来，通过认真的调查和咨询有关的教授，我对大学生的思想状况有了更进一步的了解，特别是对大一学生，我有以下几点看法： 　　1 新生入校需角色转变 　　本着加强大学生的思想政治教育工作的目标，在心理教授的指导下，特开展了两年的心理调查，结果显示：从大一到大三心理问题最高的阶段是大一到大二上半学期，而新生的角色转变成为大学一年级阶段的重点。在这个时期主要有以下四种不适症： 　　1.1 对大学生活环境的不适 　　高中是统一的生活模式，而大学自由以后不少人反而会觉得无所适从，从而引发各种心理问题。 　　1.2 对学习方式的不适 　　进大学自学的要求也就相应的提高，如果仍按照高中的学习方式显然是不行。由于学习方式的差异，大学一年以后那些入学分数相同的学生往往在成绩和自信方面均有显著差距。 　　1.3 对社会人际交往的不适 　　中学人际交往的圈子相对小和单一，而到大学以后，会碰到来自五湖四海的同学，交往的圈子一下宽了。不少同学的不适主要反应在不知道该如何介入这样的交友大圈子。 　　1.4 情感活动导向的不适 　　到了大学各种情感问题随之而来，有的是严重的恋家情结，有的是一进大学就迫不及待地谈恋爱，很多同学坦言自己希望把压抑的感情释放出来。 　　通过在实践中的摸索和应用，我认为要特别注意以上的不适症，学生最好能在开学前就到大学去熟悉了解一下，同时能够接受师兄、师姐在各方面的体会介绍。进大学前的心理准备学会自我管理，培养独立能力学会自我管理也是大学生活的重要一课。需要学会管理的东西挺多。重新定位自己，学会合作。在大学里，竞争的内容不再仅仅是学习成绩，眼界学识、文体特长、社交能力、组织才干等等，都成了比较的内容。在这种情况下，就应当重新定位自己，既不能看轻自己，也不能高估自己，而要取长补短。同时大学同学来自“五湖四海”，地区的差异带来文化的差异，甚至价值观的差异。因此，在大学里学会与不同背景的同学相处，适应大学教学方法，充分利用学校资源。大学的学习方法与中学有很大不同，大量的时间需要自己去安排，而不是被老师占用；要学会研究性学习，善于发现和提问题等等；大学学习并非仅仅是听课和读教科书，和老师同学讨论、阅读参考书目、听学术讲座等等，都是学习，关键是能否充分利用这些校园中的特殊资源，并将学到的知识很好地整合。 　　2 大一学生的心理特点 　　2.1 大学生心理发展的水平 　　当代大学生主要处于青年中期，心理发展是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大学生一般年龄在十八九岁至二十二岁，心理发展已基本接近成熟，但如果更全面地仔细分析其心理发展，则可发现他们心理发展某些方面远未成熟。大学生由于他们已达到公民法定年龄，又进入了大学，因此他们便自以为已经成人，说话和行事力求带有成人味道。但从他们对社会问题的认识方面说，他们只能是“准成人”。大学生也只是处在迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段。 　　2.2 大学生心理特点的两面性 　　大学生的主要心理特点具有两面性，即积极面和消极面。大学生心理发展正处于迅速走向成熟的阶段，这些成熟的方面表现出积极的特点，由于大学生心理发展的未完全成熟特点，决定了其心理发展的消极特点。 　　2.3 大学生的内心矛盾 　　大学生心理发展过程中存在明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种的冲突与矛盾。这些矛盾是大学生心理发展过程中正常的矛盾，但怎样化阻力为动力，正确解决内心矛盾，使心理发展更加趋于成熟，也给我们高等教育提出了更高的要求。 　　3 大一学生中存在的突出问题 　　3.1 学习压力所引发的心理问题 　　踏入大学校门的学生都曾是中学时代的佼佼者，进入大学后，大部分学生都不甘落后，努力在新的环境中找到自己的位置。但是，在实际的学习中，有的学生发现以前的学习方法不能适应大学的学习，有的学生总是担心自己所学的内容将来是否有用，有的学生很想努力学习却缺乏自控制能力，有的学生不能正确处理好学习与工作之间的关系，以上种种都可能引发学生的心理问题。 　　3.2 人际关系所引发的心理问题 　　在