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浅述如何上好初中英语课 　　摘 要：英语教学过程是教师主导与学生主体作用的相互配合。教师在做好备课、明确教学目的、设计恰当的教学方法的同时，更重要的是应做到尽量培养学生的学习兴趣，激发学生对英语的学习热情，教会他们学习英语的方法，不断增进学生学习英语的信心，从而更好的提高课堂教与学的效率。 　　关键词：英语教学；兴趣；方法；效率 　　中图分类号：G462 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02 　　 　　课堂教学是英语教学的最基本组织形式，45分钟的课堂教学集中体现了教学的指导思想、目标要求、教学内容、方法和过程体系。中学生学习英语主要靠课堂教学来完成，教学过程是教师和学生相互影响和相互作用的过程，如果一个教师在课堂教学中形式涣散，教学目的不明确或没有运用恰当的教学方法，不仅浪费了师生共同拥有的宝贵时间，势必也影响学生学习英语的兴趣，当然也就很难提高学习效率。怎样才能把握45分钟提高学习效率呢？在此，结合自身在教学中的一些体会，试谈几点看法。 　　一、培养学习兴趣，激发学习热情 　　爱因斯坦说过：“兴趣是求知的导向，兴趣是最好的老师。”培养和提高学生对英语产生兴趣的方法有多种多样。作为一名教师首先应该热爱学生，了解学生，更重要的是亲近学生，根据学生的年龄特点和个性特征来精心设计，灵活运用教学方法以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。有研究表明，影响学习成绩的各种因素的比重为：学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占21％.从这些比例来看，兴趣的作用仅次于学习习惯，居第二位[1]。心理学家研究表明，对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是很大的。如果学生对所学的学科产生兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地掌握这方面的知识。由此看出学习兴趣是产生学习自觉性的最好动力。 　　我们可以依据学生的好奇心理，设置疑问在课堂上，让学生积极主动地投入到学当中去。猜测是广泛运用的活动，可以用于各个阶段的学习，不仅可以使学生处于积极主动地学习状态，而且可以使得学习内容更加印象深刻[2]。如，在教学“There be…”结构时，教师可以准备一个盒子，让学生猜那里面是什么东西。一人一句：There is a pen in the box.There is an apple in the box.There is a hat in the box..There is an eraser in the box….猜测的过程中，教师也可以给予一定的引导，这样还出现了一个有趣的交际对话。 　　在讲授将来时态时，要求几位平时特爱开小差的男学生在课前准备好会飞的小动物，他们捕来几只小鸟。可以先让他们放开小鸟，当小鸟在教室里飞的时候让他们跟着老师说：“The bird is flying in our classroom.”当小鸟被追赶出教室时让他们继续跟老师说：“Just now the bird flew in our classroom.”；接着问：“Does the bird often in our classroom?”“No, it doesn’t.”学生们齐声回答。这时再让他们做好释放第二只小鸟的准备，进而引出将来时态的句子：“The bird will fly in our classroom.”这样不但巩固了前边学过的几种时态，而且又能自然的引出新的时态，有效地得到温故而知新的目的，同时也自然地调动了学生们的学习积极性、主动性，增强了学习兴趣。此时教师既是组织者又是一位轻松的“观众”。 　　二、把握讲解难度，注意教学方法 　　苏联心理学家维果茨基认为：“学生学习应处于最近发展区[3]。”因此在教与学的过程中，所教知识太难，学生会失去信心，知难而退；太易了，学生又容易产生满足感，难以集中注意力。同时，教师还要研究教法，应力求让学生掌握良好的学习方法。如在教以“0”结尾的名词变复数时，先列出： 　　有生命 无生命 　　Potato photo 　　tomato Piano 　　hero Zoo 　　negro kilo 　　首先问谁能写出这些词的复数，再做更正和总结，有生命的加“es”，无生命的加“s”，然后将准备好的两张照片和三个西红柿分别放在桌子上和桌子里出示例题训练：（1）There are two photos on the desk.(2)There are three tomatoes in the desk.当学生能够按照规则填出答案时，再要求将类似的名词变复数形式做口头练习，他们能够把所学过的以“o”结尾的名词变复数熟练地运用在自己的口头造句中。这样学习词形变化不仅印象深，记得牢，语感强，出错少，而且还会使他们逐步养成观察和