晏子使楚__说课__反思.docVIP

《晏子使楚》说课稿 我说课的内容是第二课时的教学。下面我将从教材、教学目标、学情、教学方法、学法、教学流程以及板书设计七个方面做具体阐述。 一、 说教材 　　 《晏子使楚》是语文a版四年级上册第五单元教材中的第19篇课文。这篇课文讲述了春秋末期，齐王派大夫晏子去访问楚国，楚王乘机侮辱晏子，而晏子机智巧妙地驳倒了楚王，维护了齐国的尊严的故事。故事沿着“进城门——见楚王——赴酒宴”这一线索展开，生动有趣地展示晏子的聪明机智，反衬了楚王的狂妄、无能。我认为本文最突出的特点是以人物语言、动作、神态来塑造形象。在晏子与楚王的唇枪舌战中，晏子运用巧妙的语言，慎密的逻辑推理，把骄横傲慢的楚王驳斥得无言以对，不得不赔礼认输。晏子不仅维护齐国的尊严，还让自己机智果敢、能言善辩的形象熠熠生辉。 二、说教学目标 　 　 通过以上对教材的分析以及对语文学科“工具性与人文性的统一” 的特点的把握，我确定了本课第二课时的教学目标为： 　1、培养学生抓住重点词句，理解句子中的含义。 2、了解晏子出使楚国以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 3、正确流利有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 同时为了达到本课时的教学目标，我确定了重难点：培养学生抓住重点词句，理解句子中的含义。 三、说学情 四年级学生的语言积累能力较差，而且理解句子较片面，经常忽略句子和词语的深刻解读，这就要求老师在课堂上要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和重点的词语。 四、说教学方法 由于课标对小学生能够“理解主要内容、体味和推敲重要词句在语言中的意义”的要求以及对自主学习能力培养的重视，我确定了以下教学方法： 1、重点点拨法：本课时重点理解晏子反驳楚王的话的含义及描写人物神态的词语，对几个难句， 采取重点辅导，对难点进行点拨指导的教学方法。 2、引导感悟法：在学习晏子与楚王针锋相对，一一反驳的过程中，通过层层推理，来引导学生自主思考，培养他们的抽象思维和简单的逻辑思维能力。 3、诵读法　：　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 五、说学法 由于本课重点在于引导学生自主领悟课文内涵，体会人物语言，我确定了学法如下： 阅读法：所谓“读书百遍，其意自现。”阅读法一直是学习语文最行之有效的方法。因此在学习第二个小故事时，我让学生抓住重点词句认真、反复的朗读、感悟，在读中理解课文内容，感受人物特点。 再现法： 　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，让学生通过分角色朗读第三个故事来体味感悟人物性格特点。激发学生的朗读热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。 六、说教学流程 由于本课的故事人物个性鲜明以及故事情节具体、有很好演绎的特点，我将教学流程确定为以下几个步骤：　　　 　 第一步：复习导入，进入情节。 　　 我先让学生复习生字词，回忆《晏子使楚》事情发生的时间、起因，和第一个小故事进城门，说说晏子和楚王分别是什么样的人。（晏子是个勇敢、机智、善辩的人。而楚王则是狂妄自大、盛气凌人的人。） （设计理念：回顾课文，将学生的思想带入课堂，激发学生兴趣，营造活跃轻松的课堂气氛。） 　　 第二步：再次走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心感悟、研读晏子。首先让学生朗读第二个小故事见楚王，教师在指导朗读中再次感悟人物性格。引导学生深入理解晏子和楚王的话，让学生划出楚王讽刺、侮辱晏子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再引导学生欣赏好句： 　　★ 出示课件　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片 云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。 　晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严。 如此，就能让学生更好地理解晏子为了齐国的利益而作出冷静、机智而强有力的回击，做到既不失礼节又不伤和气。让学生领略到这就是晏子超人的智慧和善辩的口才！ 　第三个小故事赴宴席，则让学生以小组为单位分角色有感情地朗读，来加深对人物的智慧和才能的了解体会。并且教师也可参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。 然后再让学生提出需要解决的难点问题——如：水土不同，再展开讨论理解，教师进行指导。 （设计理念：通过分角色朗读，使楚王想侮辱晏子的神态跃然纸上—