大学英语课堂活动教学方法研究..docVIP

大学英语课堂活动教学方法研究 大学英语课堂教学应着眼于课堂互动，以学生为 中心，采取多种方法，提高学生的语言交际能力。语言最主要 的功能就是交际，书面语是口语的书面记录，是在口语的基 础上发展起来的，说与写只是同一技能的两种形式，两者相 辅相成，说的能力增强了，写的能力会相应提高。所以在教学 中，教师应着重培养学生说的能力。 关键词：大学英语；课堂活动；教学方法 G642 A 1 673-291X(XX)32-021 4-02 在传统英语教学中，总是强调语言形式及语法规则，课 堂模式基本是一支粉笔，一张嘴加一本书，教师是演讲者，而 学生只能是听众，几乎没有机会表迗自己的想法，因而学生 对英语不感兴趣。事实上英语作为一种语言，在教学过程中 应该考虑到其特性。语言是用来交际的，语言教学的最终目 的是要培养学生以书面语或口语形式进行交际的能力。《高 职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定，英语学习 要“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之 间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意 加强听说技能的培养。”笔者认为，语言本来就是口语，书面 语是口语的书面记录，是在口语的基础上发展起来的，说与 写只是同一技能的两种形式，两者是相辅相成的，说的能力 强了，写的能力会相应提高。所以在教学中，教师应着重培养 学生说的能力。 一、 英语教学中的师生关系 要培养学生说英语的能力，在课堂教学中必须处理好师 生关系。良好的师生关系是上好语言课的前提。教师首先应 该意识到语言是学会的，而不是教会的，作为教学过程的组 织者以及实现教学目标的引导者，教师在整个课堂中起指导 作用。所以，教师应该把每一节课当成一出戏，课堂是舞台， 教师是导演，而学生则是演员。演员如何演好一出戏关键在 导演。导演要事先安排好每一节课的内容，发挥演员的主体 作用，调动演员的能动性，使他们真正成为学习的主角。其次 学生应该意识到语言能力是要靠自己的努力获取的。仅仅带 着两只耳朵来上课是不够的，一定要积极主动地参与到课堂 活动中去，把自己当成课堂的主角。只有教师和学生相互配 合，课堂才能精彩。此外教师还应将每节课的教学内容提前 告知学生，课堂上学生有备而来，师生配合才能默契。 二、 课堂活动教学方法 在英语课堂教学中，教师可利用现有的教材，采用多种 方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与。 课堂即席提问 以《21世纪大学实用英语综合教程第一册》（以下简称 教材1）第一单元TextA课文为例。课文围绕标题College— A TransitionPointinM yLife讲述学生在入学之初所碰到的 困惑，以及后来经过自己的努力，逐步适应学校生活的过程。 在整个过程中学生意识到大学是人生中的转折点。在课文导 入部分，当向学生提问 “Whydoyou wanttobeacollegest udent?Whatareyourw orrieswhenyoufirst gottocollege?” 因为该问题与学生的生活息息相关，所以学生立刻就给出了 各自的答案。如上大学是为了学到新的知识，结交新的朋友， 为了将来找一份好工作等等。而进入校园后的困惑有独自生 活的不习惯，没有明确的学习目标，饭菜不合口等。课文讲解 结束后，针对课文内容，教师给学生提问“ Whydi dtheauthorsaythatc ollegelifeisthetra nsitionpointinone1 slife?”学生通常会根据文章的最后一 句话总结出：“ Becauseit !sthepointfromaper sondependentonhisf amilyforemotionals upporttoapersonwho wasresponsibleforh imself. 这时教 师会提醒学生在现实生活中什么样的人才是“d印en dentperson ”？学生立刻回答：“ Onlythosewhoaree conomicallydepende nt. ”针对学生的回答，教师给学生举了 一些生活中由于经济上的不独立而导致人格丧失的例子，要 求学生意识到经济独立的重要性。所以在教师在教学过程 中，可以联系实际穿插讲一些人生的哲理让学生去体会，这 远比长篇大论更有说服力。 课堂讨论 《21世纪大学实用英语综合教程第二册》(以下简称教 材2)第七单元TextA谈到诚实总有回报。文中谈到，在有些 场合，教师只要实话实说就能把原先很复杂的问题化解。在 讲述课文的过程中，教师设置了一些场景： 1 ) Anincurablepatien taskshisdoctorabou thiscase. Yourgi rlfriendtriedherbe sttomakeamealforyo u,