大学生自主性学习在英美文学教学中的探索..docVIP

大学生自主性学习在英美文学教学中的探索 英美文学课程是大学外语系英语专业高年级的课程，涉 及英美两国各个不同历史时期的小说、诗歌、戏剧等，内容 涵盖西方传统、历史、社会和文化，对于扩展学生的视野，增 长西方文化背景知识，提升人文素养起着重要论文联盟的作 用。但由于其内容涉及面广，作家作品繁多，时间跨度大，文 学流派众多，教学上往往难以把握，学生也缺乏学习的自主 性和积极性。如何提高教学效率，提升学生的学习兴趣，成为 一个重要的探索课题。笔者结合自身的教学实践，认为自主 性学习模式可以有效地调动学生的学习积极性，形成探索式 的学习方式，有利于教学效率的提高。 一、树立以学生为主体的课堂教学理念 在英美文学教学设计中，教师应始终把学生置于教学的 中心，以学生为教学主体，从其实际情况出发，关心他们对教 学内容的接受情况，关注他们的心理变化，根据他们的需求 随时调整教学节奏、教学内容和教学方式。客观地讲，学生 也应当成为课堂教学的主体和主角，理应充分发挥学生在英 美课堂教学中的主动性和积极性。教师应当确立自己辅助主 导的地位，甘心做学生的配角，把课堂当做学生训练能力的 舞台，引导学生探索知识、获得知识，同时纠正他们的不当认 识，在他们需要的时候进行有效的指导和帮助。 、课前给学生分配任务，让学生利用网络资源制作PPT 文稿 每次新课前，教师要提前告知学生下节课的主要内容和 相关的作家作品，安排一定量的文学课课前任务，比如阅读 相关作家的有关作品，做有关作家作品的介绍性演示，让学 生利用网络资源，使用相关的搜索引擎，制作PPT演示文稿， 以便在上课时公开展示。现代社会是网络信息化时代，学生 可以利用网络快捷方便地搜索到相关的作家作品的英文信 息和背景知识，把网络资源充分利用起来，把课堂和教材延 伸到网络的大世界，全面地了解相关的文学知识。每次可以 给两三位学生分配主要的任务，比如甲同学做作家的生平介 绍，乙同学做该作家的作品介绍，丙同学对该作家的文学作 品进行简要的述评和分析。也可以把全班同学分成若干小组 每个小组负责不同的具体任务，大家分工协作，共同利用网 络的相关资源搜索相关信息，制作成丰富多彩、内容翔实、 文并茂的PPT演示文稿。大概规定每个演示文稿的时间为 8到10分钟左右。教师尽可能地介绍相关的英美文学专业网 址和网站供学生使用，并提醒学生注意信息及其来源的可靠 性和真实性。教师还要对学生制作PPT时的重点项目予以指 导和强调，比如对作家的生平介绍一般应该涵盖作家的生卒 年份、出生地、父母、家庭背景、教育背景、婚姻状况、主 要职业、生活的历史背景、重大经历、朋友圈、居住过的主 要城市及主要观点等；在作品介绍时，应重点包括作家的主 要作品名单、代表作、成名作、传世名作及其内容简介、故 事主要任务、故事主题和作品评论和简要分析。这样分工协 作的课前课外学习可以调动学生的学习主动性，使课堂、教 材和网络资源密切联系，让学生利用网络来学习相关的文学 专业知识，充分发挥学生的动脑、动手能力，不仅学习到了专 业知识，而且提高了 PPT软件的使用技术，凸显出了网络时代 的大学习特色。 三、课堂上由学生演示文稿，介绍作家作品 在课堂上，教师变为主要的主持者，首先对本节课的主 要内容作一简要介绍，包括所要学习的作家及其作品，对该 作家的文学地位和文学功绩简要导入，突出本课的教学目标 吸引学生的思想关注。利用多媒体演示平台，请课前制作了 PPT演示文稿的两三位同学分别做作家、作品和作品评论的 介绍性展示。演示文稿图文并茂，每页都各有一个侧重知识 点，比如作家肖像、家庭背景、教育状况、职业、婚姻、主 要作品等都可以通过一个个完美的PPT页面来展示，直观形 象地把作家作品的概貌介绍给全班同学。学生通过演示文稿 可以快捷方便、全面地了解相关作家作品，不仅学习了语言 知识，而且了解了文化信息，还留下了深刻印象。学生制作PP T演示文稿，亲自利用多媒体平台展示文稿，充分调动学生的 学习主动性和探索性，变传统的单一的输入式接受课堂为主 动的探索和输出。学生可以因此而成为课堂的主角，真正成 为学习活动的主体，参与到教学中，有效地提高教学效率。教 师在学生做完相关的PPT后要加以评点，对个别有谬误的地 方加以矫正，同时补充相关内容，恰当指点和引导，让全班同 学更加全面地了解相关文学文化信息，掌握作家作品的基本 情况。比如对美国作家海明威的介绍，教师可以强调海明威 的人生经历和他的作品的联系，特别关注他的“一战”、西班 牙内战和“二战”、非洲狩猎和历险的相关经历，突出他根据 个人亲身经历所创作的《太阳照常升起》、《永别了，武器》、 《丧钟为谁而鸣》及《老人与海》等。对于其作品的分析， 提醒学生关注作品 的主题和内涵，即战争、爱情和死亡。对于他的写作风 格，要着