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小学语文蜜蜂教案 　　篇一：人教版小学三年级 《蜜蜂》教案 　　《蜜蜂》教学设计  　　梁星星 　　篇二：人教版三年级语文上册《蜜蜂》教案 　　1  　　3 　　4 　　板书设计：  　　14、蜜蜂  　　验证内容----蜜蜂辨认方向的能力。  　　验证过程----①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中 20只受伤了。  　　②把蜜蜂带到两里外放。  　　验证结果----20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。  　　5 　　篇三：小学语文三年级上册教案《蜜蜂》 　　14 蜜蜂  　　第一课时  　　学习目标  　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。  　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。  　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。  　　教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。  　　教学过程：  　　交流资料，激趣导入  　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？  　　②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。  　　初读课文，整体感知  　　①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。  　　②同桌互读，纠正错误。  　　③教师检查学生自学情况。  　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。  　　b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。  　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。  　　④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。  　　细读感悟，经历探究  　　①学习第一自然段。  　　a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ 　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） ②学习第二自然段。  　　a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。  　　c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。  　　d．议一议。  　　◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？  　　◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？  　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？  　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。  　　课堂练习  　　①学习生字。  　　a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。  　　b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。  　　②抄写词语。  　　第二课时  　　学习目标  　　1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。  　　2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。  　　3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。  　　教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。  　　教学过程：  　　复习导入 　　①听写上堂课所学的生字新词。 　　②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。  　　精读课文，探究结果  　　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。  　　a．自由朗读第三、四、五自然段。  　　b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？  　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。  　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。  　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？  　　④再读再思，深入理解。  　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？  　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）  　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。  　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。  　　赏读片断，表达感情  　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？  　　②学生自读体会。  　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗