《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》结题报告.doc

- -- 《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》结题报告 河北省泊头市营子中学 曹清芬 一、问题提出 （一）、研究背景 从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫乏、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创意思维和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。 创意法教育要求我们在培养学生的科学素养的同时，激发学生潜能的创意能力。每个人的本能都有创意，只是得不到好的体现，大部分都扼杀了。在应试教育的高考、中考的指挥棒下，人们看得不是你的创意和创新，而是你考出的高分是多少，能否进入重点学校。因此也就使一些所谓的“差生”丧失了学习的兴趣和积极性，在老师眼里也不被重视，时间一长，自己也厌烦了上学和学习，把它当成一种负担了。介于此，我们做老师的就应该珍爱每一位学生，真爱祖国的花朵，真爱祖国未来的接班人。把每一个学生当成优秀生来看待，不歧视，不偏爱，在他们每一个人身上找到发光点，找到他们上进的动力，激发他们的潜能，让学生在课堂上大胆的提问，大胆的设想，大胆的猜想，没有想像就没有 创新，只有这样，学生在你的课堂才不会害怕，才不会“禁言”。思路和神经是打开的，学习氛围宽松的，学习是自主、自发的。由衷的愿意学。在我们的化学课堂上化学实验对于化学成绩的提高有这份同寻常的作用，它不仅能培养学生的动手操作能力，还能促进学生得智能发展，推动情感和意志的升华。如何利用实验提高化学成绩是当今全体教育工作者研究的课题。 (二)、理论依据 “实验教学”是由美国科学家施瓦布提出的。他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。 因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在实验的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创意思维能力，发展自己的个性。美国心理学家布鲁纳在教学中提倡“发现学习”（发现法），主张借助教师、教材和实验，让学生亲自去探索，主动去发现和学习，以获得人类已知的认识成果和生活经验． （三）、利用化学实验教学的意义 中学化学新课程改革以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生得科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学教学离不开化学实验，这已成为广大化学教师的共识。但是，许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教育功能，大都停留在用实验创设教学情境、突破教学难点等层次上。如何在创意法教育下利用化学实验提高化学成绩，是我们广大化学教师值得研究的课题。 化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的主要方式。化学实验在教学中的作用是不言而喻的，他的教育功能是其他教学手段无法比拟的，通过实验学生可以获得并检验化学知识，形成比较熟练得技能，掌握科学过程和科学方法，激发学习兴趣。随着新课改的进一步推进和人们对化学实验教育功能的深入研究，实验对于促进学生的各方面能力都有很好的作用，全面认识化学实验的教育功能，对于化学学科加强素质教育有一定的现实价值。 我们还应注意到，义务教育《化学课程标准》“活动与探究建议”中，共提出37个实验，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。这些实验的设计与实施，即对物质的组成、结构、性能及其变化规律的再认识，从本质上说，其过程与科学家进行科学研究中的化学实验是一致的。由此，初中化学实验的教学，不仅要求加强实验基本技能的训练，还要从促进学生智能发展，推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面进行指导训练，力求培养学生在试验探究的学习中完成对学科知识的意义构建，形成自己的知识结构，更好的理解和运用所学的知识。同时，化学知识趣味之中充满了哲理，平淡之中蕴涵神奇，在化学实验中学生可以充分领略化学学科这种特殊的魅力。 在中学化学实验教学过程中，让学生体验实验的过程和乐趣，形成积极主动的学习态度和实验探究能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。其过程不仅是学习化学基础知识、形成基本技能的过程，也是增长能力（特别是创新能力和