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浅述如何上好高三语文复习课 　　【摘要】高三如高山,为了跨越这座山,我们这些高三的老师个个消得人憔悴。然而每当高考成绩出来时,我们实在是惭愧不已。年复一年单调而机械的复习方法,铺天盖地的题海战术并没有给我们带来可喜的成绩,反而使学生身心俱累,不堪重负。究竟如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平,如何上好高三复习课呢?就此,我谈一下自己浅薄的体会。 　　【关键词】复习课 课堂教学 教学模式 积极性 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0222-03 　　 　　高三语文复习课,课堂教学多是复习旧知识,或者是评讲试卷、练习,容量大、节奏快。常常呈现的状态是:老师不停地讲解,学生紧张地听记;老师讲得吃力,学生学得疲惫。究竟每节课学生有多大收获和提高,似乎无从衡量。但每年的高考,作为选拔人才的一种权威性考试,确是对学生知识、能力等学科综合素质的一次较为客观、严格的检验。往年高考一百五十分的语文试卷,最终只能得个七八十分的低分学生不在少数,这种低分现象的产生虽然不可否认有诸如智力低下、基础薄弱、态度不端等方面的原因,但从教者的角度,反思教学的效率尤其是反思高三阶段复习课教学的有效性,的确不容忽视。 　　语文课本应该是诗情画意的,无论是老师还是学生,都应该是激情飞扬,充满活力和生机。而现在的语文课尤其是高三的语文课,成了公式化的方法归纳和总结课。老师教得索然,学生学得无味。要学生爱上语文,谈何容易。没有了兴趣,何来的成绩?因此,我认为我们的高三老师首先必须激发学生的兴趣,与时俱进,与生活同步。让那些语音、文字、词语、病句等枯燥的知识点复习与生活结合起来,吊起学生学语文的胃口,提起他们的兴趣。如在教病句知识点时,我就列举了韩乔生解说足球比赛时的一些病例,让学生辨析,学生争先恐后回答,热情很高。在教成语时,我就给学生一段有趣的生活实例,让他们用恰当的成语概括这个实例现象。教语音、文字时,我就收集了很多主持人以及广告词和新闻中一些用错了的字词,让学生识别。这些方法极大地提高了学生的兴趣,让他们变被动学习为主动学习,而且成绩也得到明显提高。 　　新课程教学理论认为,教师是课堂教学的组织者、指导者,学生是课堂学习的主人。教师好比是教练,学生是运动员,教练即使将方法要领指点得再到位,运动员不通过实践去感悟其道理,不通过训练去提高其技能,那么,他永远也跑不快,跳不高,掷不远。高三语文复习课也是这样,教师应充分发挥学生的主体性,给学生以足够的空间,能让学生思考的,尽量让学生思考,能让学生表达的,尽量让学生表达,能让学生下结论的,尽量让学生下结论,教师则适当地引导,适时地点拨和恰当地评价,只有这样,学生才能逐步地学会学习,学会思考,学会表达,主动发展,形成能力,在未来的考场中从容应对。反之,老师如果讲得太多,越俎代庖,学生则很容易形成被动学习的状态,对教师产生较强的依赖性,其结果,必然会导致学生多种能力的缺失。 　　高三学生本来学习负担就比较重,心理压力也比较大,整天都生活在紧张和繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调节作用,让学生从紧张的学习状态中解放出来,让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”,而要“盘活”学生,我们教师就应当用笑脸去面对学生,用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来,只有学生在课堂上“活”起来了,这个课堂才能充满活力,这一课才是成功的一课。如果学生整天都生活在紧张和繁忙之中,而我们教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话,是很难把课堂搞活的。那么,教学效果如何,我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创造性,而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这样宽松的环境。 　　高中的众学科中,语文非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子――里外不是人的尴尬局面:教者深感其难,学者亦乏兴趣,社会上关于“语文误尽苍生”一类的指摘也劈头而来。 “少慢费差”的高中语文,在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。甚至学生经常不认真学习语文课文,只做几套练习题模拟卷,记诵一下文学常识名言警句!在许多人眼里,语文已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识、片言只语的警句!面临这样的尴尬局面,语文老师面临着严峻的挑战,尤其是高三的语文老师,如果还是处在大量训,大量讲的模式之中,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。 　　因此,我们就必须改变死板教条的固定教学模