父亲和鸟45.docVIP

29 父亲和鸟 葛湖小学 朱颖芳 一、总目标：　　　　 1、会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。　　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词句。　　 3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　 二、教学目标：　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，积累词语“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、喃喃”，会写“喜、重”。　　 2、在朗读感悟、合作学习、自主探究的过程中自主学习。通过结合具体的语言环境，来理解重点的词语。　　 3、有感情地朗读课文1-6自然段，初步体会父亲的知鸟、爱鸟之情。　　 三、板块目标：　　 1、初读感知：能借助拼音读准字音，读通课文。　 2、品读课文1—6自然段：结合具体的语言环境，理解重点的词语“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、喃喃” ；初步体会父亲的知鸟、爱鸟之情。　　 3、写字：能正确、规范地书写“喜、重”2字。　　 四、教学过程：　　 一、???????? 谈话揭题：　　 【目标】营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣和学习的积极性，吸引学生的注意力。 1、 播放清晨的树林课件，听后交流：你听到了什么？　　 2、简单交流感受（学生发言）　　 3、评价过渡：小朋友真会听，真会想，还很会说呢！看得出来，我们小朋友个个都喜欢跟小鸟交朋友。　　 4、（出示小鸟图片）师：瞧，小鸟来到了我们的教室，跟3打声招呼吧。（读后贴在黑板上）　　 5、出示卡片“父亲”，你还认识这个老朋友吗？指名读。　　 6、有位父亲跟我们一样也很喜欢鸟，今天我们就一起学习一篇新课文《父亲和鸟》，板书：和，齐读课题。　　 7、质疑：读了课题你想知道什么?　　 二、初读感知，读通课文。　　 【目标】读准字音是朗读课文的基础。 1、请同学们打开书135页，自由读课文，思考：父亲是个怎样的人？注意：读准字音，读通课文，遇到不认识的字多读几遍。 三、学习第1自然段。　　 1、导入：读了课文你知道父亲是个怎样的人了吗?（根据学生回答板书：爱鸟）就像课文第一自然段说的　　 2、出示课文第1自然段。　　 （1）谁来读读这句话？（你真能干，“最”字读得那么好）　　 （2）谁再来试试？（抽一生读）　　 （3）齐读。　　 四、品读课文，感悟“知鸟、爱鸟”（学习课文的第2——6自然段）　　 【目标】本课生字只有7个，我采用了分散识字，“蒙、腾”是本课识字教学的重点，词语“雾蒙蒙、热腾腾”在语言环境中教学，学生学得真实，学得扎实。　　 （一）导入：父亲不仅是一位爱鸟的人，还非常的了解鸟儿呢！找到课文中的2——6自然段，认真听老师读，边听边想：从哪些句子看出父亲很了解鸟儿？　　 （二）反馈交流，深入研读。 1、根据学生回答，出示第3自然段。　　 2、你能把这句话读正确吗?自己试试看。（教师巡视）　　 3、根据学习情况，出示词卡“雾蒙蒙”，反面为“蒙’　　 (1)“蒙”读第几声？（第二声），读准音、认清形。　　 （2）“雾蒙蒙”的“蒙”要读第一声，跟师读，分组读，齐读。　　 （3）像这样的词语你能找出哪些？（学生例举，教师板书）　　 (4) 引入课文的新词“热腾腾”，“腾”第二声读准确（指名读、齐读），你用什么办法记住它？（学生交流）　　 （5）猜猜这个词怎么读？指名读、分块读、齐读　　 （6）请你选择2个喜欢的词语写在语文书上。　　 4、雾蒙蒙的树林是怎样的呢？（学生发言）　　 出示课件，教师旁白：清晨的树林被白雾笼罩着，看过去模模糊糊的，看不清东西，这就是——（学生齐说：雾蒙蒙）课件点击出现词语：“雾蒙蒙”　　 5、雾蒙蒙的树林父亲却知道有不少鸟，这是什么原因呢？请一位　　 小朋友读读第3自然段，其他小朋友用心默默地跟他读，边读边找出能回答这个问题的词语。　　 6、读后交流，根据学生回答，出示词卡：“望了又望”、“闻了又闻”　　 （1）请男生读“望”，女同学读“望了又望”，读后交流：你认为这两个词表达的意思一样吗？为什么？　　 （2）父亲望了多少次？读读这种感觉（指名读词、分组读、齐读）　　 （3）“闻”——“闻了又闻”又有什么不同呢？读一读。　　 （4）读到这里我们知道父亲对鸟有一种独特的喜爱，让我们用朗读声表达出来。（齐读第一句话）　　 5、谁来读读第二句话？　　 （1）学习生字“喃”你怎么记住这个字？　　 （2）“喃喃地说”是怎样的说？（用自己的话理解词义）　　 （3）谁能像父亲一样说说这句话?(指名读)　　 （4）为什么父亲要说地这么轻呢？（板书：爱）　　 6、对比朗读。　　 （1）是呀，父亲站在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢——（课件出示第4自然段：抽一生读）　　 （2）父亲上上下下地望了又望