大学语文中的情感教育..docVIP

大学语文中的情感教育 一、大学生人文素质的重要性及现状 当今经济社会，功利化的思维方式已经渗入我们的教育 思想中，学生和社会都过分看重毕业生拥有“证书”的多寡 和技能的高低，对“不实用”的人文教育重视不够。实际上， 触及灵魂的人文教育本就不该那么实用，也不可能实用，但 它对人的全面发展不可缺少。偏技能教育，而忽视人文教育 的大学，只不过是“技能培训班”而已，根本谈不上大学生 的全面发展，这样的学生发展后劲会严重不足。大学教育， 说到底是一种人文教育，人文教育终极目标是培养全面发展 的人。大学生是祖国的未来，其人文素质的优劣，直接决定 着我们国家的未来和命运。但目前我国大学人文教育现状并 不如意，目前大学生人文素质现状并不令人乐观，主要存在 以下问题： 人文基础知识的缺乏。比如有关调查发现，有57%的大 学生完全没有读过我国古典四大名著。[1] 人文基本能力欠缺，比如人际交往能力、心理调节能 力等素质亟待提高。目前大学生心理健康状况堪忧，已经引 起全社会的共同关注。甘肃省青少年教育研究所有关健康调 查表明，我国西北地区大学生心理处于不太健康或亚健康状 态的学生占50%左右。大学生的精神问题主要表现为自闭、 焦虑、偏执、精神分裂等方面，而且他们的心理健康问题有 日渐增多的趋势。[2] 道德修养方面，有部分学生学习人文课程大学语文只 是为了应付考试的需要，没有把课程中蕴含的人文精神内化 为一种道德情感的力量。当代大学生，多为独生子女，加上 社会环境等多种因素，部分学生道德荣辱感淡漠，缺乏社会 责任感和集体荣誉感，生活中常以自我为中心，不能形成健 全完美的人格，最终难以成才。 可见，目前高校人文教育现状堪忧，加强大学生人文教 育促使学生全面健康发展的内在要求，也是社会发展的迫切 需要。 二、大学语文中情感教育对于大学生人文素质培养的重 要性 1.情感教育 人文教育关注人的全面和谐发展，美国教育学家布卢姆 把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。目前高校 教育总体上偏重认知、动作技能的教育目标，一定程度上却 忽视了情感领域的教育目标，这是造成大学生人文素质不够 理想的一个重要原因。认知技能教育让人睿智和多能，情感 教育培养人的健全人格，让人更加完整。因此提升大学生人 文素质，情感教育不可缺少。 情感教育关注教育过程中学生的情绪、情感以及信念等， 它既以情感为内容和目标，又以情感为手段，关注人的情感 内心如何在教育的过程中提升和完善、不断走向新的高度， 促进每个学生全面和谐发展，它是对教育本原的回归。情感 教育的鲜明特点是用情感去激发、感染教育对象，从而引起 感情上的共鸣，是让学生在情感体验过程中，身心感到愉悦 的教育理念。情感教育过程中，我们尊重和培养学生的情感 品质，通过以情感人，以美育人，增强其自我情感调控能力， 并促使他们对学习和生活产生积极的情感体验，以形成健全 和谐的人格特征，避免只进行认知技能教育可能造成的弊端 从而让学生真正成为全面发展的完整意义上的人。我们只有 真正做到了情感教育，大学生的人文素质才有望得到有效培 养和提升。因此，要真正关注学生的全面发展，提升其人文 素质，大学教育中的情感教育必须加强。 2.大学语文课程应该承担起实施情感教育的重担 高校开设的课程多有很强的职业针对性和直接目的性， 作为技能教育，这本身无可厚非，但这种教育体制中如果缺 少情感教育，就会很不利于学生健全人格的培养。因此，作 为直接目的性不强的大学语文课程无疑应该实施情感教育， 担负起培养学生人文素质的重任。大学语文既以情感教育为 教学的重要目标，又把它当成教学目标得以实现的必要手段 其教学过程就是学生感受、体验情感的过程。大学语文中的 课文都是古今中外名家高尚情感的结晶，这些优秀篇章已超 出单纯文学的范畴，而渗透到生活的方方它们用文学 出单纯文学的范畴，而渗透到生活的方方 它们用文学 的形式，以情感人，使读者在情感体验中，潜移默化地走向 自我完善，让人变得更真、更善、更美。因而，我们在教学 中，应充分发掘优秀文学作品中蕴含的人文精神因素，实施 情感教育。让学生感受体验作品中蕴含的高尚情感，并使他 们产生共鸣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 塑造健全人格，以迖到“以优秀作品鼓舞人，以高尚情操塑 造人”的教育目标。这种教育效果是任何以传授知识和技能 培养为主的课程都无法企及的。可见，大学语文相对于其他 职业训练课程的优势在于，它可以通过快乐的情感体验，在 “润物无声”的教学过程中，引导学生思考，陶冶学生心灵， 升华其人生追求，从而真正实现人文素质提高的教育目标。 正如巴金先生所说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是 多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们 变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。” [3] 三、