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浅述大学生养成教育 　　摘要：当中国高等教育进入大众化阶段，大学生的思想状况、学习习惯、生活习惯与精英教育时相比有着明显区别。传统的大学管理模式和教育理念已不能完全适应当代大学生的需要。本文从实践出发，探讨了大众化高等教育背景下大学养成教育的内涵、面临的问题以及实践的主要途径。 　　关键词：大学生；养成教育；面临问题；实践途径 　　中图分类号：G64　文献标识码：A 　　 　　1、对大学生进行养成教育的背景 　　 　　目前养成教育主要应用在幼儿及中小学的教育中，在高等教育中比较少见。但如今中国高等教育已从精英化走向大众化，在上海等地更是进入了普及化阶段，这就意味着原先很多进不了大学的学生现在可以接受高等教育。虽然说分数不能代表一切，但是长期的应试教育使得这些学生中的一部份人自控能力比较差，没有形成良好的行为习惯及正确的思维习惯，其中少数学生过度地以自我为中心，在人生观、世界观和价值观上有较大的偏差。 　　学生之所以会有这样或者那样的问题，原因是多方面的，但归结起来主要有两方面：一是家庭教育；二是学校教育。家庭教育与学校教育之间可以互相弥补不足。但是一个人的家庭教育环境往往很难改变，在家庭教育环境为一个定值的时候，那么学校教育对于一个人的发展就显得至关重要。学生身上的这些问题已是既成事实，大学作为关键的最后一站，就要努力发挥“至关重要”的作用，去改变这些学生。要改变这些学生，第一步也是最关键的一步就是要进行养成教育。 　　 　　2、大学生养成教育的概念与内涵 　　 　　目前国内普遍认同的养成教育涵义主要有以下几种：“养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常的学习、工作和生活中通过正规的训练、严格的管理、系统的培养等多种手段指导和训练使其形成良好的行为习惯教育。”“养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，是使青少年具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育，它通过教育者长期培养、反复训练，受教育者自我约束、自我控制形成一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德素质、行为习惯和生存能力”“养成教育工作的推进过程来说，可以表示为：强制手段一诱导启发一习惯养成三个环节”。从上述定义中可以看出，养成教育可以主要归结为“行为习惯的养成”。 　　“行为习惯的养成”这个定义主要是针对幼儿及中小学生的养成教育。对于已经成人的大学生来说是不够的。学生在结束高中学业时已经基本形成一定的行为习惯、思维习惯，但是由于长期的应试教育，以及以往不太成功的家庭教育和学校教育，这种习惯往往是不良的，很多学生的习惯和道德观受到社会上的不良影响还很深。从某种意义上来讲，幼儿的养成教育是从无到有，从没有习惯到良好的习惯，而对于大学生来说，是从“此有”到“彼有”，即是从不良的行为习惯到良好的行为习惯。 　　因此大学生的养成教育应当是通在思想政治教育的基础上，在日常的学习、工作和生活中通过一定途径和手段使其改变原有不良的习惯并形成良好的习惯。此处的习惯不仅指行为习惯，还包括思维习惯，思考问题的习惯。 　　 　　3、大学生养成教育面临的主要问题 　　 　　3.1　“知行不统一，虚心接受，屡教不改” 　　中国古代思想家、教育家历来主张知行统一、言行一致，但是一些大学生却无法做到知行统一。许多学生由于周围环境的不断刺激“知道”很多道理，但从没有很好地践行过这些道理。因此，这部分学生通常表现为“虚心接受，屡教不改”。笔者曾有一个学生，论智力在学生中也算是聪慧的，但是却有很多门功课不及格。经过一段时间的了解发现，该生从小到大其家长和老师一直向他强调“你很聪明，就是不努力”，但是却没有很好地教育他“一个人不论多聪明，如果不努力也是不会成功的”。于是这个学生只会在失败时对自己说“我就是不努力啊，努力了比谁都强”，但是事实上他从来没有好好将努力付之行动。 　　3.2　“恶知恶行，人生观、价值观出现偏差导致行为出现偏差” 　　思想指导行为，而思想与一个人生活的环境密切相关。对于任何学生来说，其生活环境是开放的，一些学生在接触到社会各种现象时没有得到及时、正确的指引，因此在是非曲直的判断上出现了偏差。但这并不意味着这部分学生的心地不善良或者主观恶意大，他们只是容易把“积极向上的友谊”与“江湖义气”混淆，把“追求个性化发展”等同于“不守规则、随心所欲”等等。 　　3.3　心理年龄偏小，思想的成熟度比较低” 　　现在的大学生大部分是独生子女，他们受到的家庭关注有时超出了一个人的正常需要。因此一部分学生的心理年龄比生理年龄要小，明明已经成年，但是其行为与思维模式却仍然停留在未成年人的阶段。这部分学生也许在平时的表现中没有太大的问题，甚至可能是表现非常好的“模范生”。但是当这样的学生遇到困难挫折时却表现得异常脆弱，处理相对复