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浅述大学语文教学 　　[摘要]教学需要调动教与学两个方面的主动性和积极性。以教师为主导、学生为主体的“主导――主体”教学模式，对大学语文教学有很好的帮助。 　　[关键词]大学语文　教学模式 　　 　　大学语文是高校开设的一门重要课程，也是大学生提高人文素质的重要途径之一。近年来，研究和探讨大学语文课程教学的氛围非常浓郁，如何使其课程教学与改革朝着更加符合当前的文化语境和有利于创新型人才培养的方向发展，已经成为高校广大语文教师不断探索和思考的热门话题。多年教学实践证明， “主导――主体”教学模式非常适合大学语文的课程教学。 　　“主导――主体”教学模式是北京师范大学教育技术研究所所长、我国著名的教育技术研究专家何克抗教授提出的一种基于网络的教学模式。他认为，所谓“主导――主体”教学模式就是以教师为主导、学生为主体的教学模式，也称学教并重的教学模式。该模式强调既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用；要调动教与学两个方面的主动性、积极性。“主导――主体”教学模式是对传统的“以教师为中心”的教学模式和“以学生为中心”的教学模式进行深入分析的基础上，提出的一种新型的教学模式。 　　 　　一、“主导――主体”教学模式的特点。 　　 　　1　教师是教学过程的组织者、指导者、学生学习意义建构的促进者。教师在教学过程中，对于学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握。同时，教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式。 　　2　学生是学习的主体、知识意义的主要建构者。学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主要建构者。 　　3　教学媒体既是辅助教师教学的演示工具，也是促进学生自助学习的认知工具和情感激励工具。 　　4　教材不是唯一的教学内容。通过教师的指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和多种教学资源获取多方面的知识。 　　 　　二、大学语文教学运用“主导――主体”教学模式的探索和尝试 　　 　　实行“主导――主体”教学模式，课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同协作的场所。学生作为学习的主体，直接参与到教学实践的过程中去。 　　1　教师是课堂教学活动的策划者。《大学语文》教材中一篇篇优秀作品都是从成千上万篇古今中外作品中精心挑选出来的，非常具有代表性。这就要求教师要根据教学目标的要求和学生的实际水平及需要，设计组织合理有效的教学内容和教学活动。教师备课不再是传统的提名解释、背景介绍、作者生平、课文分析、中心思想、写作特点等程式化的教学方式，而是要进行大量的教学内容与教学资源的收集、整理工作，要“以学生为主体”重新设计出教学安排。按照这种新兴的开放式的教学理念，学生不再是被动地接受，而是主动积极地参与。学生通过多媒体网络的适时阅读，增加了阅读内容和思考空间，扩大了阅读的视野。教师要按照学生的学习思路和需求设计课堂内容，备课时要抛弃传统的思维方式，站在学生的角度来思考问题，要阅读与作品相关的更多的资料，做更深更广的备课准备。还要为学生的学习选择教学媒体，对教学媒体的呈现形式及呈现内容进行设计和组织。通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计，使学生在学习过程中拥有较大的自主权。 　　2　学生是课堂教学活动的积极参与者。在“主导――主体”教学模式中，学生处于开放式的、互动的学习环境中，拥有大量的经过教师选择和设计的信息资源，有利于他们在课堂教学活动中主动性和积极性的发挥。学生从教材和各种学习资源处得到了大量的信息，可以对资源进行重组、挑选。对《大学语文》课文中必要的作品背景和作者情况，给学生说话的机会，可以由他们自己讲，锻炼口头表达能力。课堂上的文章鉴赏还可以由教师组织学生讨论，然后由教师进行总结，肯定其正确之处，纠正其不足之处。围绕课文进行知识的梳理，提高学生的分析归纳能力和口头表达能力。 　　3　多媒体网络课件辅助“教师讲授”和“学生学习”。教和学各自独立、又密切联系，具有很强的互动性。多媒体网络课件是促进教师有意义教学和学生有意义学习的催化剂。不能让网络环境下的大学语文重蹈“满堂灌”的覆辙。教师要以版面简洁、针对性强、内容充实、适当拓展为标准来制作网络课件，要对信息做合理的筛选，对教学活动做恰当的设计。 　　4　突破传统的教材模式。传统教学的价值观是教材本位的学习观。而“主导 主体”教学模式可以打破教材的传统壁垒，引导教学走向更宽广的领域。课本不再是学生获取知识的唯一来源。网络上存储了大量的信息，网上图书馆可以包揽国内外著名书籍，可以保存大量的专家、学者、教师的经验资料，可以随时随地非常方便地上网访问咨询。 　　 　　三、大学语文教学运用“主导 主体”教学模式需