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浅述大学课堂教学过程动态化 　　摘 要 教育本身是动态的，它的不确定性渗透于教学设计及教学情境瞬息万变的整个教学过程中。而课堂教学是教育教学中常用的手段之一，是由有教师讲授与学生学习双向互动交流的若干能够实现预设教学目标的教学环节组成。教学过程是动态的，而动态生成性教学是一种关注教学过程、关注人的教学理念，是?W生学习主体性与独立性的真正体现。 　　关键词 课堂教学动态化 生成性教学 卫生法学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.061 　　Abstract Education itself is dynamic， and its uncertainty permeates the entire teaching process of teaching design and teaching situations that are changing rapidly. And classroom teaching is one of the commonly used means of education and teaching， is taught by teachers and students to learn two-way interactive communication to achieve a number of teaching objectives of the teaching objectives. The teaching process is dynamic， and dynamic generation teaching is a kind of concern about the teaching process， concerned about the teaching philosophy， is the the real embodiment of students learning subjectivity and independence. 　　Keywords dynamic classroom teaching； generative teaching； health law 　　1 传统教学中忽略学生学习主体性、教学过程即执行教学方案的过程 　　在传统的卫生法学教学中过于偏重法学理论、法律概念和法律条文的理论讲解，学生实际操作能力的培养没有得以加强，使学生解决实际问题的能力与社会实际需求存在较大差距，学生的积极性和主动性也受到一定的影响。这样的教学方法是以 “教”为中心，缺少对学生“学”的效果和效率的关注，教师偏爱于将自己写得非常具体而详尽的教案在课堂上逐一展现，把教学过程变成执行事先预设教学方案的过程，认为教学就是教师引导学生按教案设计时预设的教学问题得到预想的答案，教师以自己的教学思路引导学生进入自己设计的教学情境及教学节奏中，忽略了学生利用自己思维独立思考的过程，课堂上学生参与度较低，缺乏真正的互动与交流，学生学习主体性难以发挥，实质上是以教代学的教学模式。 　　2 传统教学过程单一，忽略学生间的互动性及教学过程的“不确定性” 　　传统的教学方法相对单一，偏重于教师的课堂讲授，忽略学生间互动与交流，常将理论知识作为纯粹的客观对象来学习，学生学到的知识误认为是固定不变的惟一结论，似乎教学过程即为简单的传授标准答案的过程，学生基本上是被动接受课堂知识，课堂教学往往变成课前对整个教学过程的具体设计和设想，直观地表达成为一份份详细的教案，教学就按照设计的教案从容地进行，学生间、师生间的互动与交流常常被忽略，学生与老师配合在课堂上完成教师事先预设的教学方案， 缺乏学生真正参与的课堂教学即刻失去了应有的生机与活力而变得机械、沉闷。传统教学设计的局限性，对教学固有的“不确定性”希望通过有意识地加以控制，这样势必会造成教学的呆板，学生无法伸展其创造力，形成模式化和刻板化的预设性教学， [1]忽略了教学过程的“不确定性”，从而影响教学效果。 　　3 教学是一个不确定的、动态的生成过程 　　卫生法学课程教学内容涉及大量的理论和法律条款，包括法学、卫生学、医学、伦理学、社会学等多个方面，是应用性较强的一门学科。在实际的教学过程中一些偶发事件时有发生，例如现实生活中的各种有关医患关系的媒体信息会影响着人们的视野，同样也更容易进入医学生们的视线，他们会将来源于生活中的信息带入课堂，打乱教师预先设定的教学计划，使原定的教学目标无法完成，由此教学方式方法也应随之调整和变化。教师开展卫生法学教学时，会依据不内教学目标与学情预设可能的教学情境，把学生看成教学对象和教学资源，面对随时可能出现的各种不期而遇的事件，