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浅述学生成长导师制 　　摘要：“导师制”是导师直接指导学生，根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法。学生可以自主选择导师，导师也可以直接选择学生。 　　关键词：导师制 因材施教 改革 　　德育导师的任务是：认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。他们是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。在这里要强调的是德育导师必须是教学水平高、师德好、有爱心、乐于奉献、在师生中有较高威信，并有丰富的育人经验的教师。每位导师一般带2至5名学生，导师根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别化指导，以增强德育工作的针对性和实效性。对学生的选择也有一定要求，应尽量选拔学习成绩优异的学生试行，这样容易出效果、出成绩。现在期末考试刚结束，有部分学生拿到了校奖学金，这部分同学应该都是不错的，我认为导师制可以在他们中间先开始试行。 　　“导师制”实施细则可参考如下 　　（一）导师的权利和任务 　　1、“导师”是一种复合型人才，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性。导师应特别注重终身学习，不断接受新知识、新理念和新方法。 　　2、“导师”要在教育和教学中对学生全面负责，既教书，又育人；既面向全体学生，又因材施教；既重学生的共性，又重学生的个性发展。 　　3、对学生成长方向的引导。注意对学生进行正确的世界观、人生观引导；注意对学生学科研究的方向加以引导。 　　4、对学生学习途径和学习方法的指导。 　　5、关注学生在校的课内外一切活动。 　　6、对学生在校期间的学习情况、生活情况、心理健康、人际关系等方面跟踪了解。并及时给予帮助和指导。 　　7、“导师”在平等的师生关系基础上，更应受到学生的尊重和信任。 　　8、学校颁发证书记入教师业务档案。并给予一定的课时补贴。 　　（二）学生的权利和义务 　　1、树立正确的世界观、人生观，热爱祖国，努力学习。 　　2、热爱学校，尊敬导师。 　　3、学生在学校公布的“导师”名单中按自己的意愿选择导师。 　　4、学生在校期间的学习、生活、人际交往等方面得到“导师”的帮助和指导。 　　5、主动积极寻求得到导师的关心和指导。逐步形成独立学习、独立发展的能力。 　　6、积极配合导师参与学校的教育教学改革。 　　7、高标准，严要求衡量自己。力争在各类活动及竞赛中争取优异的成绩，为校争光。 　　在建立了“导师制”之后，学校相应的管理制度也要跟进。根据要求，学校要按照导师的工作职责，建立导师培训制度，每年集中时间对担任学生导师的教师进行专题培训。积极为他们创造良好的工作、学习、生活条件。要制定导师岗位目标责任制和具体考评办法，对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核，并记入档案。对导师的考核要充分听取学生的意见。要把考核结果与教师年度考核、专业技术职务晋升、岗位聘任和奖酬金发放结合起来。学校要设立中学生导师奖励基金，对工作成绩突出的优秀导师，进行表彰奖励；对不能认真履行导师职责，考核不合格的教师，要加强教育管理，甚至取消导师资格。 　　学生成长导师制的绩效评价 　　现今，随着经济的飞速发展，社会经济成分、就业方式、利益关系的日益多样化、人性化，为未成年人的全面发展提供了广阔的发展空间，一些新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。但由于家庭教育不当、社会环境及网络影视等传播媒体的负面影响，正腐蚀未成年人的心灵，带来不可忽视的问题，导致少数未成年人精神空虚、行为失范，使学校德育面临严峻挑战。如何让每个孩子头上都拥有一片晴朗的天空，学生成长导师制作为加强和改进未成年人思想道德建设的有效载体，从满足不同学生多样化的发展需要、着眼学生的整体成长发展出发，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，并以期望学生健康成长为目标，对成长环境不良、成长受阻、成长中有偏差以及为更好地发挥学生潜能而采取的朋友式跟踪教育，它是对群体教育的有效弥补。随着区学生成长导师制的深入开展与推进，关注学生个性需求，促进每一个学生的健康和谐成长已取得了良好的效果。但如何更好地发展，也是摆在我们面前的重要课题。基于这样的背景，进一步探索学生成长导师制的过程管理与绩效评价，不仅有利于加强和改进未成年人思想道德建设的现实需要，拓宽学生思想道德建设的机制和实施途径，更能改变单一的德育模式，大大加快个性化德育的步伐，形成一种全员育人的新局面，为学生的健康成长导航，为学校的可持续发展提供后续力。 　　（三）探索学生成长导师制制度管理的有效性 　　学校管理的出发点和落脚点是调动人的积极性、主动性和创造性，而对人的心理施加积极的、潜在的影响，把管理者的意志变为人们的自觉行为，是高效率地实现既定目