浅述建国以来学校武术教育发展历程.docVIP

浅述建国以来学校武术教育发展历程 　　摘要：文章对建国以来学校武术教育发展历程进行了回顾，从回顾中可以看出，学校武术教育的发展，与中国社会发展进程有着对应的关系，不同的历史背景孕育出不同的学校武术教育发展状况。从而证明：学校武术教育发展与国家政策和国家综合国力息息相关。 　　关键词：建国以来 学校武术教育 发展历程 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）02-0053-03 　　前言 　　新中国成立印多年来，学校武术教育取得了突飞猛进的发展，但是，面对全球化的竞争和西方体育的强势，学校武术教育也面临着很多棘手的问题。当下，对建国60多年来学校武术教育进行回顾，显得十分迫切与必要。 　　1 建国60多年学校武术教育发展历程的分期 　　事物的出场形态都依赖于一定的出场语境和出场路径，而人只能站在历史给予他的视野上，去进行人的自我理解。借鉴有关社会学家在《改革开放新时期历史阶段划分的探讨》一文中对改革开放新时期阶段划分的已有成果，本论文研究认为，学校武术教育与新中国60多年社会发展进程存在着一定的对应关系。（见图1） 　　1.1 学校武术教育地位的确立与缓慢发展（1949-1966） 　　新中国刚成立时，国家政权刚刚稳定，经济发展速度较慢，教育事业也处于荒废阶段，国家领导人为确保优秀的民族文化遗产得到更好的继承和发扬，为了使学校武术教育能够顺利进展，将武术列为大、中、小学体育教学的内容和体育院校（系）的专、选课。民国时期，军阀混战，各军统占地为王，社会秩序混乱，教育事业的发展得不到保障，虽然学校体育教育中设有武术教学内容，但那时的武术课是根据学校聘任师资状况确定的，并没有保证。新中国成立后，为了改变这一状况，使学校武术教育走向正轨，国家将武术立为学校体育事业的一部分。（见表1） 　　建国初期，学校武术教育发展虽然得到了国家相关政策的保证，但是由于国家的各项发展都处于起步阶段，学校武术的教学内容、教学方法及教学体系等都是初设部分，没有一定的借鉴内容，所以，学校武术教育发展处在缓慢发展时期。 　　1.2 学校武术教育发展的破坏与停滞（1966-1976） 　　1966-1976年是中国历史上的十年文化大革命时期，也是学校武术教育发展的特殊时期。这一时期，除了社会秩序、政治思想、经济建设领域遭到极其严重的破坏外，学校武术同样地受到冲击和摧残。很多武术老前辈在这次大革命中丧生，武术运动本身也被戴上了“传播封建迷信工具”的帽子，受到批判。学校武术教育发展遭到严重影响。1967年至1971年学校被迫停止招生，正常的武术教学受到破坏。直到1972年，各体育院校（系）开始陆续恢复招生工作，武术教学才逐渐展开。1977年高考制度的恢复，使体育院校（系）的招生工作步入了正常化的轨道。因为很多教师遭到迫害，很多教学设施和教学工具也遭到了没收和销毁，这些情况都阻碍了学校武术教育发展，所以，在这一特殊时期，学校武术教育的发展不仅没有进步还出现了倒退现象。 　　1.3 学校武术教育的复苏与初步发展（1976-1982） 　　改革开放之后，中国的各项事业都呈现出一片欣欣向荣的景象，学校武术教育发展也在这一时期复苏。学校武术教育被提到了应有的、与实际相符合的地位，这一举措给学校武术教育发展带来了青春和活力。1978年3月国家颁布试行了全国统一的全日制十年制中、小学体育教学大纲。重新确定了全面发展的教育方针，确立了体育在学校教育中的地位和作用。1978年3月教育部颁布《十年制小学体育教学大纲》和《十年制中学体育教学大纲》（试行草案），大纲中明确提出：“在注意科学性和增强体质的同时，要保留武术本身的风格和特点”，并简化了套路技术内容，还首次规定从高一开始，除了学习少年拳外，增加单人或双人攻防动作。这套中小学体育教学大纲与1961年的大纲相比，简化了套路技术内容，体现了武术的风格特点，对学生体质和健康是有着积极作用，但是这套大纲对武术教育多方面功能，如心理和社会适应功能缺少开拓，学校武术教育在不断总结中前进。 　　1.4 学校武术教育的蓬勃发展（1982-至今） 　　随着改革开放的深入，学校武术教育发展的工作也进入了蓬勃发展的时期。1982年和1992年召开的第一次武术工作会议，和第二次武术工作会议，对新中国学校武术教育发展方向起到导向作用。会议认为现行学校武术在体育课程中占得比重过少，要求教育部门加强武术师资培训，提高武术教学水平。并且对受过中等教育的人提出了要求：大部分人都能对武术运动有一定的了解，并学会一套拳术和一种器械套路。另外，为了加强学校武术教育的实效性，国家在1987年颁布了《全日制中小学体育教学大纲》，大纲指出：“武术是我国传统的民族传统形式和健身方法，是三至六年级的基本教材之一