浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目学生学习动机的激励与培养.PDF

第32卷 第4期 北京农业职业学院学报 Vol.32 No.4 2018年7月 Journal of Beijing Vocational College of Agriculture Jul. 2018 浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目 学生学习动机的激励与培养 熊建清，赵庶吏，高世吉，李英军 （北京农业职业学院　国际教育学院，北京 100012 ） 【摘  要】高端技术技能人才贯通培养试验项目的培养模式为 “2+3+2”，即初中毕业学生通过中招录取，在试验院 校接受两年基础文化课教育后，直接进入高等职业教育相关专业学习三年, 然后经转段考试, 对接国内外本科院校接受 两年本科教育。实践中发现贯通培养试验项目的学生学习动机现状不容乐观，所以各学校必须认真分析学情特点，结 合贯通项目的培养目标，从多角度培养和激励贯通学生的学习动机，从而实现高端技术技能人才培养的设想。 【关键词】贯通培养项目；学习动机；激励措施 【中图分类号】G712   【文献标识码】B   【文章编号】1671-7252 （2018 ）04-0016-04 为大力推进职业教育改革的步伐，积极探 励和培养的问题是迫在眉睫需要要关注和亟待解 索新时代下职业领域人才培养的新路径，适应新 决的。贯通培养的最终目的是培养高端技术技能 时代社会主义新经济发展的需求，尤其是满足 人才，学制高达七年，前两年基础文化课阶段是 首都经济社会发展和产业转型升级对人才的需 最重要的打基础阶段，这个阶段对学生学习动机 要，北京市教委于 2015 年启动了高端技术技能 的激励与培养，将会为学生顺利完成学业、成为 人才贯通培养试验项目。目前，北京有 12 所不 建设北京的新生力量、成为各行业高端技术技能 同级别院校经过遴选，成为该项目的试验校，承 人才奠定坚实的基础 [1] 。 担不同类别项目的培养。该项目的培养模式为 一、学习动机的内涵与意义 “2+3+2”，即初中毕业学生通过中招录取，在试 验院校接受两年基础文化课教育后，直接进入高 动机是由一种目标或对象所激发、引导、维 等职业教育相关专业学习三年 , 然后经转段考试 , 持并使行为指向特定目的的一种力量，是人的 对接国内外本科院校接受本科教育。这项试验在 各种行为的基础。动机好比汽车的发动机和方 中国职业教育发展史上具有特殊意义，大胆突破 向盘，既可以提供动力，又能够调整方向。同样， 了职业教育的界限，提高了职业教育的层次，受 动机能够使人产生一种内在驱动力，使之朝着 到职业院校的欢迎，也得到了家长的关注。参与 期望的目标前进。 改革试验的院校在实践中很有收获，但也确实遇 学生的学习动机是指激发、引导、维持学 到了很多新问题，甚至需要研究解决和探索新课 生的学习行为，并保证学生完成学业目标的一 题。特别是前两年基础教育阶段学生学习动机激 种动力倾向。学习动机是直接推动学生努力学 【收稿日期】2018-05-28 【作者简介】熊建清（1964—　），女，河北张家口人，北京农业职业学院国际教育学院教育研究与督导科科长， 学士。研究方向：教育教学与管理。 — 16 — 熊建清等：浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目学生学习动机的激励与培养 习的内部动力。属于一种非智力因素。它表现 习积极性不高、学习基础不牢固等问题。 为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起 2. 后顾无忧