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浅述如何营造小学英语课堂氛围 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0175-01 　　我从事英语教学以来，我发现，在英语教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强，学习效率低下、甚至厌学的情况。为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲弄的浓的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，获得最佳效果，是英语老师面临的首要问题。下面，我结合自身的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，来浅析一下如何活跃小学英语课堂气氛。 　　1.激发学习兴趣 　　现在小学三年级开始就开设了英语课程，这既是儿童学习英语的好时间，也是学生学习英语入门的关键时刻。同时，英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。对学生而言，英语学习无疑是一件新鲜的事情。对老师而言，无疑也是一个可利用的良好时机，就如一张白纸上可画出最美的画一样。为此，我们应对学生的第一堂课非常重视，精心设计教案。如先把带有标签Made in China、Made in Hong Kong等的小产品引进课堂，告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，现在随处可见英文，随处可听见英语。然后，用英语讲一两个简短的小笑话，翻译给学生们听。告诉他们，只要你认真学，不久的你也会像老师一样，能看简单的英语笑话、英语故事等，激发全班学生的兴趣，把大家带进神奇的英语天地。最后，打开电脑，随便进入一个游戏，就可看见游戏中只有英语提示，没有中文说明，从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用，引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。 　　2.采用新颖导入 　　成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如我在现行英语教材Unit 7 How do you make a banana smoothie？ 就用到了这一系列的过程，将一杯smoothie 展示给学生，问到： What is this ？Do you know？ 学生们都很有兴趣的问到What is that？ A kind of drink？ What is in it ？ 然后我将 smoothie 分给学生品尝后，问到How do you think of it ？ Do you like it ？ Do you believe I made it ？ Do you want to make it ？ 在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了这种饮料的制作。通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成时――have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 Where is Li Wei？ 然后回答He has gone to the office. 这时将那个学生叫回来，并问到 Where were you just now？I have been to the teachersoffice. 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。 　　3.运用肢体语言 　　由于身在农村学校，缺乏一定的教学设备。所以在课堂中我常利用自身取之不尽的能源，运用各种手势、动作，创设各种情景，代替各类先进的教学设备，代替单调的母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。如手心向外，左右轻轻摆摆表示 HelloHi，手心向下表示down，放在胸前介绍自己：Im......这些内容可以用简单的动作表示。但更多内容既要靠教师的动作，还要设置情景，学生才能理解。如教授May I come in？时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说：May I c-ome in？80%的学生猜到了这句话的意思是我可以进来吗？如此设计，效果甚好，学生马上就心知肚明了。由此可见，只需老师恰当地运用各种手势、动作，照样能把农村的英语课堂搞活。 　　4.创造语言环境 　　在教学过程中，我经常会用英语讲并加上各种教学辅助方式帮助学生理解意思、提高听力。一边用英语说，一边加上手势及肢体语言表达一些简单的意思，让学生边看边听边猜。这样就激起了学生学习英语的兴趣，同时，对直接吸收、记忆英语单词和句子也大有好处。例如：在学习人体各部分的单词时，教师可一边用英语说：I am touching my