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浅述如何讲解使课堂教学更高效 　　摘 要 现在的课堂,怎样上出高效的课,有很多的因素。整个教学过程都有教师的讲解发挥着作用,可以说绝大部分学生对课程的理解很大程度是依赖教师的讲解的。 　　关键词 课堂 高效的课 教师讲解 　　 　　一、《平移和旋转》教学片段 　　师:下面我们一起来搬家吧。(出示格子图和小房子)看,小房子的运动方式是什么? 　　生:平移。 　　师:向哪边移的? 　　(反馈:班级40人,有30人认为3格,5人认为5格,5人认为6格。) 　　教师多媒体演示房子平移的过程。 　　师:请同学们在练习纸左边的图上找一个点,再找出右边图上这个点的位置,数一下小房子移动了几格。 　　(反馈:学生找的两个点不对应,左边的点和右边的点不是同一个点) 　　师:我们再来看看,小房子到底移动了几格?(多媒体闪烁小房子两个对应的点,动态演示移动过程) 　　师:我们现在来观察金鱼和火箭图的平移。 　　(反馈:十几个学生没找到对应的点,5个学生数的是点不是格子,3个学生数的是两幅图中间间隔的格数) 　　从上面的案例中,教师的讲解就暴露了问题: 　　(一)讲解不深。 　　在课堂上,教师对知识的讲解不到位,不深入,浅尝辄止,没有重点,没有难点,教师没有创设必要的情景,让学生接受新的知识。对小学生来说,一些比较抽象的知识,难免会不理解说不清楚,那就需要教师给予恰当的必要的讲解,使学生加深对知识的理解和掌握。对难点和关键的地方,教师更是要讲解清楚,因为小学生的自主学习是建立在教师的引导上的。案例中,判断图形平移几格是教学的重点,也是学生较难掌握的地方,教师就应该重点讲解。但是在整个教学过程中,在学生讨论后没有得到结论的情况下,教师只是用多媒体演示了一下,并没有讲清对应点及平移的格数要怎样数,可以说这位教师的讲解并不到位,所以导致大部分学生没有理解平移的真正含义,不会平移。 　　(二)讲解不正。 　　在课堂上,教师面对学生在平移上认识失误,对平移几格理解偏差时,教师一味顺应学生的思维,没有对学生的发现进行有效的引导和讲解,教师一开始讲平移时就没讲清平移的关键是什么,以至于学生不知平移几格看哪里,有的学生始终不会数,所以说教师的讲解是偏离了教学目标,讲解不正。 　　那么,在教学中教师要如何做到有效的讲解呢? 　　二、《平移和旋转》教学片段 　　师:让我们乘船出发吧! 　　(课件演示,船前站猫,船后站狗)船在做什么运动?平移了多远?你有好办法么? 　　生1:可以量。 　　生2:数格子。 　　师:比较下来还是数格子的方法好,量的话每个小朋友都要上来不方便,数格子坐在下面就能操作。现在我们看看到底平移了几格? 　　(出示格子图)数一数从出发点向右平移了几个格子。 　　生1:4格。 　　生2:6格。 　　生3:7格。 　　师:我们一起来移动一下,看看小船到底移动了几格吧! 　　(演示)原来在哪?1格到哪里?2格到哪里?……小船平移了几格? 　　动手后的结果是什么?跟你原来的想法一样么?能看船中间的格数么?要看整个船移动了几格。 　　师:但是我们的小动物闹矛盾了,小猫和小狗都认为自己平移的多,同学们,你们评评理,究竟谁说的对?我们1、2两组数小猫,3、4两组数小狗。你们数的各是几格?(课件同步演示) 　　生1:小猫平移7格。 　　生2:小狗也平移7格。 　　师:对,小猫和小狗从原来的位置到现在的位置都是向右平移了7格,他们平移的距离是一样的。 　　如果把他们看作是船上的两个点,那么这两个点分别向右平移几格呢? 　　生:7格。 　　师:船上的这两个点和船一样,都是向右平移了7格,那么其他的点是否也向右平移了7格呢?请大家选择一个点,观察一下。 　　生:也是7格。 　　师:(小结)不管哪个点,都是平移了7格。点平移的格数和船平移的格数是一样的。今后我们数一个图形平移了几格,只要找图上的一个点,数清这个点平移的格数,就能确定图形平移的格数了。 　　我们用掌握的本领去解决小房子和火箭的问题吧! 　　学生完成练习。 　　上面的教学案例中的教师讲解就很有效,如何有效的讲解呢? 　　(一)讲解内容要准确。 　　课堂上教师的讲解内容要准确到位,对学生必须掌握的知识,教师要精当的讲述,形象的描绘,带领学生深入体会,丰富见识,拓展视野。案例2中,教师有具体形象引入教学,用具体的小船带领学生一起认识到平移的格数要看整个船的格数,不看中间的格数。这里的讲解就很准确,学生容易接受,效果也很好。小结也很恰当,使学生更深入理解对应点。 　　(二)讲解时机要准确。 　　教师的课堂讲解要把握好时机,及时施教,才能有效突破教学难点。指导学生思考问题的方法和解决问题的思路,帮助他弄清概念,主动探索。在