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浅述如何评价初中思想品德课课堂教学 　　初中思想品德课新教材把“不断创造条件,促进学生道德践行,丰富学生情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”作为教师和学生教与学的共同目标。为此,教师在课堂教学中必须紧紧围绕和牢牢把握“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”的“三维”目标进行施教。是否围绕、把握“三维”目标开展课堂教学是衡量教师课堂教学成败的重要标志之一。那么、如何评价呢？笔者在长期教学实践中总结出了“三看”、“九注重”的评价课堂教学的标准,愿用这粗浅观点与同行们共同交流、探讨。 　　 　　一、看知识传授 　　 　　唐朝的韩愈在《师说》中写到:“师者,所以传道、授业、解除惑也。”指出了教师的职责之一是“授业”，即传授知识。无论是应试教育还是素质教育,教师都负有传授知识的责任。 　　如何在课堂教学中落实学生应知应会的知识,教师应做到:一要注重落实“知识的连接”。新教材具有语言简洁、段落、课节、单元间具有一定的跨度的特点,这就要求教师在课堂教学中善于做好知识的“连接”,这样可起到“引入”、“衔接”、承上启下的作用。通过“想一想”“说一说”“精彩回放”“知识回眸”等方式将前面的知识自然“引入”新课、连接本课知识,有助于学生对前面的知识的复习巩固,有助于培养学生对新知识的探究的兴趣,起到一石二鸟的作用。如在讲人教版九年级第四课、第四框《实施可持续发展战略》一课时,应先将前面的第二框中关于“人口特点”“人口形势”、“环境形势”这些知识通过“知识回眸”等方式引入新课,同第四框中“资源状况”合并,形成“人口、资源、环境形势严峻的知识体系”,从而得出要实施可持续发展战略的结论。二要注重落实“知识迁移”。新教材在“小栏目”、“知识连接”等平行辅助材料中缺乏身边的让学生看得见、摸得着的足够的鲜活材料,不利于对书中的观点、结论的认识理解。教师在课堂教学中可适度“迁移”一些“材料”“事例”“案例”“数据”加以补充,增强教学的直观性,形成感性认识,达到教学目的。如在讲人教版九年级第三课、第一框《我们的社会主义祖国》一课中“三个代表”重要思想内容时,教师可将现在“农村实行税费改革,减免农业税”“对义务教育阶段的学生国家免收学杂费”“社会主义新农村建设”“农村合作医疗兴办”等事例“迁移”到课堂教学中,更有助于学生加深对“中国共产党是广大人民根本利益的忠实代表”这一观点的理解和认识。三要注重“知识的拓展”。目前使用的新教材充分体现了课堂教学的弹性,体现了教学资源的拓展性,给教师的课堂教学留出了一定的拓展空间。做好课堂教学知识的拓展会极大的促进学生对知识产生兴趣和掌握,教师可通过“查一查”“翻一翻”“加深一下”“补充一点”等方式进行拓展,但一定要注意“度”,不能太偏、太深或脱离重点,甚至天马行空,漫无边际。如在讲人教版九年第四课、第一框《对外开放的基本国策》一课时,教师可让学生“查一查”我国历史上对外开放的先例,如“西汉张骞出使西域”、“唐朝玄奘在印度讲佛”“明朝郑和下西洋”,这些对当时社会的政治、经济、文化发展起到了重要作用。接下来再让学生“翻一翻”近代中国历史,从明朝中期,特别是清王朝夜郎自大,闭关锁国,使当时社会停滞不前,与此同时,西方资本主义国家兴起了工业革命,飞速发展,从而让学生得出“闭关自守只能导致落后”的结论。此时教师可再拓展结论――“落后就要挨打”。鸦片战争后,几乎所有帝国义主国家都侵略过中国,使中国沦为半殖民地半封建社会,由此再进一步引出“我国对外开放的基本国策”的必要性和正确性。 　　 　　二、看能力培养 　　 　　北京大学教授于丹在百家讲坛栏目讲《学庄子心得》时讲了这样一个寓言故事,古时候有个渔夫号称渔王,但他有意栽培的三个儿子在捕鱼方面的技能不及一般人,他很困惑,一个年长者问他是如何向他的儿子们传授捕鱼技艺的,渔王说:“我让他们从小就生活在船上,手把手的教他们捕鱼技能,从未让他们离开我,直到陪我捕鱼到现在”。年长者回答说:“你的儿子们捕鱼技能差是因为你只是生搬硬套的传授了技术,未让他们独立的用你的技术锻炼他们的能力,是能力差的表现”。这个寓言故事告诉我们:教师在传授知识的同时,一定要注意能力的培养。在课堂教学能力培养方面教师应做到:一要注重培养学生“认识问题的能力”。就是要通过对本课知识的学习,对生活中某个具体事例,数据的列举,让学生认识到某个结论,观点。如在讲人教版九年级第四课、第二框《计划生育与保护环境基本国策》一课时,教师可引导学生列举数据:“建国初期我国人口达5.4亿,我国平均每年增加人口1279万人,每10万人口中科学家、工程师所占比利例明显低于美、日、韩国,13亿人口8亿在农村,60岁以上达1.32亿且以每年3.2%的速度增长,人口东西部分部不平衡,”或者列