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浅述广西小学教育专业课程设置 　　摘 要：当代社会下，教师专业化的发展一直都是人们群众关心的问题。小学教育是国民教育的基石，作为培养小学教师的师范类学校，应该如何调整自身教学模式和课程设置以适应时代的发展去培养小学教育的教师？按照《教师教育课程标准》从师范生角度设置课程，注重专业的方向性、基础的延续性、特长的兴趣性、教育的实践性，在专业中向综合发展。 　　关键词：小学教育专业；课程设置 　　众所周知，小学教育是整个人生教育的基础教育的基础，也是一个人的身体成长、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要时期，更是教育工作的重中之重。2001年国家新增小学教育专业，据了解广西有小学教育的专业的学校一共有6个，而我校是在2012年开设小学教育专业。本文主要对广西师范学院师园学院（下面简称师园学院）小学教育专业课程设置现状进行研究，参考另外高校的小学教育课程设置的一些长处，取他人之长补自己所短为该专业的课程设置提出可行合理的建议，期待看到该专业课程设置日益完善。 　　一、广西小学教育专业课程的现状 　　联合国教科文组织曾指出，为组织适应未来的教育，我们需要新型的教师。课程的设置是否适当，内容编订是否正确，直接关系带教学质量的高低和教师专业化的发展。师园学院发展小学教育专业稍迟，在课程设置上还不够完善、成熟，但教学场地、设备完善，要实现小学新型教师的培养还有很长的路要走。 　　小学教育是近几年来较为热门的专业，广西的大部分高校把培养精力放在理论的提升上，很多用人单位都说本科教育比专科教育差，专科的学生拥有扎实的理论知识和丰富的实践经验，这说明了本科院校对教师职业技能的重视程度不够。现在教师这个市场已达到一定的小饱和度，本科毕业的师范生要想进入一所普通的小学，门槛都非常高，更何况是较为突出的小学呢。 　　我校的小学教育专业主要培养的是全科教师。全科教师，就是那种“数理化通吃、语文艺术天文地理全扛”，什么都会点、什么课都可以教的老师。在我的印象中，只有在贫困的乡村当老师才这么干，因为那里师资缺乏，学校只有一个老师，只好“被全科”。小学教育专业课程安排十分齐全，各种科目都有，老师一开始就告诉我们，要把我们培养成全面发展的人才。但看中国的各大高校的小学教育课程设置。本专业课程设置类别：公共基础课程（包括政治理论课程、通识文化课程）、学科与专业基础课程（包括学科基础课程、专业基础课程）、专业模块课程（分小学语文方向、小学数学方向和小学英语方向）、专业任意选修课程和公共选修课程。 　　师园学院的小学教育专业课程，也是理论课程较多。现在提倡全面发展，老师也说要把我们培养成全能型的小学教师，到了小学不管哪门课程或是哪门艺术均能教学或展示。必须承认的是全才有，但是少有。我们的课程在知识文化和才艺各个方面都有一定的涉及，但都是蜻蜓点水，点到为止，博而不精。现在的小学生对有些东西的了解程度远远超出我们，我们要做的不单单是涉猎广泛，更应该有所专注的深入某方向研究学习才能更好的发展自己。 　　二、对广西小学教育课程设置的思考 　　广西的小学教育专业发展时间虽然稍迟，与沿海及发达地区相比是相对落后的，但发展进步的空间却十分大，对于课程设置上的不足，我们可以就此做一些前瞻性的思考。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，下面我将从三个方面来谈谈师园学院小学教育专业课程的设置。 　　1.专业课程的方向性 　　正所谓：“闻道有先后，术业有专攻。”各行各业都有不同的研究，广西师范学院小学教育专业坚持“大专业，小方向”的人才培养机制，开设有中文、数学、英语等专业方向。师园学院致力于全科教师的培养全面发展，全才稀有，全面发展不是各学科、各领域知识的简单叠加，全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。针对我校情况可以培养“广中有精”的小学教师：以志向入手选定主攻方向，兼学简学其他方向；以能力入手，可以加上副攻方向，同时简学其他方向；以兴趣入手培养特长，挖掘天赋，发展多样艺术。在专业方向的基础上向综合方向发展，以适应现代社会所需要的新型教师。 　　2.教育课程的持续性 　　教育课程即教师养成课程或教师专业课程，以教育基础知识贯穿第一学年，以提升、加深、内化教育知识贯穿第二学年，以教育实践为主贯穿第三学年。说得容易，但缺少有效的实施方案，大多是述而不作，不能真正实施。成功在于坚持，欲废则断，对于教师应该具备的一些基础能力要持续贯穿整个教学中。 　　教师养成必须持续一些教师应具备的基础能力课程，解读教材是教师必须具备的一项最基本的能力。假如每一个语文教师都能认真的研读、吃透教材，那么教学就不再是简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生