尊重关怀与团队合作王大修-国民教育社群网.DOC

PAGE PAGE 101 第六節 基本能力五： 尊重、關懷與團隊合作 摘 要 尊重、關懷、團隊合作能力的學習是指幫助學生養成應具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群、尊重生命、積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。尊重、關懷與團隊合作學習最適合在日常生活中進行，也是最有效的學習方式。 尊重包括尊重自己與尊重他人，此處所指他人包括異於自己的群體與文化。 尊重有以下三項特色：1）尊重是欣賞自己與他人；2）尊重的學習是一種繼續不斷的過程；3）尊重是偏見態度的轉變。尊重的學習不僅是學生的任務，教師亦應學習尊重的素養。 關懷包括了六個層面：1）關懷自己；2）關懷親密與周遭熟識的人；3）關懷陌生與遠方的人；4）關懷動植物與自然環境；5）關懷人為環境；6）關懷理念。 要培養合作的態度與行為可以由以下三方面來著手：協助、分享與同理心的訓練。協助與分享是合作的兩種形式，而這些行為主要是依賴同理心的能力才能達成。 在進行尊重、關懷與團隊合作學習時，教師應注意下列的原則：1）鼓勵學童大膽的思考與嘗試；2）尊重、關懷與團隊合作是師生與家長一起成長的學習；3）尊重、關懷與團隊合作不應侷限於固定領域時間學習以及特定的學 習策略。 重要性 態度與信念影響人的行為與生活方式，為培養二十一世紀適應現代社會劇烈變動的公民，必須具備尊重與欣賞他人以及不同文化的人本情懷；以及與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務與負責守法等民主素養。因此，二十一世紀國民教育之目的，應在於增強個人發展與對社會責任的能力，這些能力意味著情意、技能與知識的獲得，以便足以從事理性的判斷，考慮他人的觀點以及社會大眾的利益，這應不僅是某一學習領域的學習目標，更應是未來國民的最終學習效果。 在這個前提下，學生學習應包括社會探究、檢驗、以及崇尚責任決策的價值觀，國民教育應當使學生有討論處理重大社會議題或社會問題的能力，國民教育應使未來的國民成為知識豐富、具競爭力又肯負責的國民，以及協助全人的發展，使學生發展正面的自我概念，協助學生做負責的決定。 因此，在新一代國民素質的培育工作裡，尊重、關懷、團隊合作即是三項具體而重要的課題。尊重、關懷、團隊合作即指幫助學生養成應具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群、尊重生命、積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。教育者將這些素質的養成，作為眾多重要教育目標之一，是相當重要的理念。但是在這些教育目標，或者是名詞之內，究竟蘊含何種意義，必須是教育者首先要釐清的重點。 我們希望培養既能發展自我又能有益於群體合作、尊重他人的的未來國民。期望未來的國民是以建設性、創造性與包容性的價值觀替代防衛性、自我中心與太過個人取向的價值觀。 定 義 一、尊重的定義 依據Reader’s Digest Oxford Dictionary，尊重是指關注或體貼考量到別人或結果，或是避免產生干涉、傷害、貶抑、侵犯、或中斷他人言行的行為；或用體貼的態度對待。尊重包括尊重自己與尊重他人，此處所指他人包括異於自己的群體與文化。 二、關懷的定義 依據Reader’s Digest Oxford Dictionary，關懷是一個人表現關注、有興趣，認為有關連因而提出協助介入一件事，這件事對該人是重要的。 三、團隊合作的定義 團隊合作不僅應當是國民教育階段的一種基本能力培養，更應是國民教育中應教導的一項責任。韋氏新大學辭典定義合作為：1.與另一個人或其他人一起行動或工作、協同行動；2.為彼此的利益而聯合另一人或他人。然合作卻並不一定僅限於這種外在誘因的協同行動，基本上合作可有三種主要形式：（1)共同的任務活動：合作的形式是基於外在的誘因；（2)社會關係：基於為強化恆永久的關係，而會去關懷對方福祉的合作活動，例如友誼、愛情與其他親密關係；（3)共同活動所需要的協調：這種合作形式是因為許多活動無法一個人單獨完成，例如打網球或表演管弦樂四重奏等。因此合作可定義為：在工作、閒暇或社會關係中，為追求共同的目標，享受共同活動帶來的快樂，或只為了加深彼此的關係，而以一種協調的方式一起行動。 四、尊重、關懷與團隊合作的意義 尊重、關懷與團隊合作學習的目的在於尊重自己與他人的特性，對於因為各種因素而產生不公平對待，願意追求公道或消除刻板印象，並且產生對自己、他人與生活環境的關懷，以及願意遵守團體規範，與他人合作積極參與學校和社會生活。尊重、關懷與團隊合作學習最適合在日常生活中進行，也是最有效的學習方式。 內 涵 一、尊重的內涵 尊重主要在於增進學童的自尊以及對社會上其他人的理解與欣賞，並且強化其對人類的關懷。尊重自己就要由認識自我、欣賞自