小学作文生活化教学策略研究小课题-洛江区教师进修学校.DOC

《小学作文生活化教学策略研究》小课题 结题报告 泉州洛江区双阳中心小学 黄佳治 一、课题研究的提出 （一）课改需要。在新一轮基础教育课程改革出台的今天，传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着一部分教师。处于课程改革的新时期，小学习作教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。 （二）具有一定的现实意义。 据中央教科所课题组的一项调查分析表明，目前，小学作文教学的现状是教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使得学生的作文水平难以提高，作文兴趣逐渐淡漠。著名作家叶圣陶一贯认为，写作源于生活。学生作文，不论命题作文还是自由作文，都应生活之需而写。他立足于生活，提倡写自己真情实感的观点，仍具有永恒的价值，因为它是关乎如何做人的大事。基于这样的思考，我们提出“小学作文生活化教学策略研究”的研究课题，进行以自能习作为目标的语文改革实验。 课题的核心概念:让学生还原生活，提炼素材，自能习作。 二、课题研究的背景和意义： 进入二十一世纪以来，随着科学、技术、社会的不断变革，哲学观念的变化，教育及相关学科的发展，课程理论也有了长足的发展。一些传统的课程观念受到冲击，学校课程亟待变革。学生学习方式也随之改变，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 三、目标和主要内容 1、使“学生读书，不待老师讲，学生习作，不待老师改”，养成喜读爱写的兴趣与习惯，到毕业时，不需任何人指导，在一个小时内，能按习作要求，独立写出一篇符合小学语文课程标准要求的简单记叙文。 2、形成和发展儿童良好的个性，培养创新思维，使他们的精神力量得到充分发挥。重点是要充分估计到学生的能力与创造力。学生提出的问题，尽量引导他们通过思考、讨论得到解决，切不可包办代替。让学生自改习作，这是“自能习作”的难点，这就要求教师要摸清学生的知识水平，做到成竹在胸，以便有的放矢进行训练。 四、理论依据 1叶圣陶先生说：“学语文主要靠自己读书，自己领悟。”“自能习作”强调的是自主、创新。因为只有在自主的前提下，让学生自由合作，学生的创新个性才能得到发展。 2、社会主义的人道主义和个性民主化。把“合作”作为教育、教学关系的核心形式，共同探索和发现，使儿童获得知识的快乐。既能使学生得到全面发展，又能充分发展每一个学生的个性。 3、教育原理论认为“人们所处的自然环境对他们的社会生活具有广泛而深刻的影响，当然对他们所进行的教育也具有很大的制约作用。不同地区的人们所处的自然环境是有很大差别的。教育活动的组织落实同样不能不考虑自然环境所提出的要求，所提供的条件，所允许拥有的自由度。如果违逆自然规律的要求，必然导致教育的失败。”这一哲理为“小学作文生活化教学策略研究”的实践研究奠定了理论基础。 4、“丰富生活体验”。将作文引进生活，通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。突出让学生在真切的体验情境中用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得诉诸语言文字。 五、遵循的原则 1、主导性原则：在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和自觉性，引导学生独立思考，激发其创造性思维，使他们生动活泼地学习，主动地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。这一原则是教学过程中教与学辨证统一规律的反映，是我国社会主义教育目的——培养具有创造能力的一代新人的要求。 2、实践性原则：实践出真知，没有实践就不可能有创新，真正的学问是在不断的实践运用中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。 3、交往性原则：现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认识活动，教学交往对学生有着重要的发展价值。交往活动具有生成性，与别人即时即景的交流交谈，往往会启发自己的思维，碰撞出灵感火花。交往性学习活动还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并且可以使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。 4、创造性原则：创造性思维和创造精神的培养，需要教师引导学生掌握知识、技能的同时，激发学生的创造兴趣和热情，扩展学生的思维空间，培养学生思维品质的广阔性、独立性、深刻性、灵活性、敏捷性。要求教师能随机应变，因势利导，创造性地重组教学内容和创造性地组织教学形式，研究如何激励学生乐于并善于发现问题，质疑问难，引导学生对问题提出新设想，敢向权威的观点挑战。 六、研究拟定 教学实验确立