浅述成人教学控制.docVIP

浅述成人教学控制 　　摘要：本文从控制论出发，论述了成人教育中的教学反馈，控制方法，并提出了具体实施方法。 　　关键词：成人教育 控制 输出 反馈 　　 　　教学过程中占核心地位的是“学”，而非“教”，教师起主导作用，而学生起主体作用，学生既是教的对象，又是学的主人。一个成功的教学系统，必须将教与学有机地结合起来，充分发挥教师主导作用，以学为中心，把学法传授给学生，充分发挥学生的主动性、创造性，才能提高教学质量。目前这在中小学和高等教育教学工作中已得到充分体现，但是在成人在职教育培训教学中，由于种种原因很多地方却一直沿用了教师一讲到底的单向信息传递学习方式。这种只注重教师的教，忽略了学员的学，割裂了教与学二者辩证关系的陈旧教学模式周而复始，恶性循环，严重地影响了成人教育的教学质量。针对这种现象，笔者应用反馈控制的方法在自己的工作中同教育教学工作者进行了一些尝试和探讨。下面就谈谈自己的一些观点和体会。 　　尽管成人在职教育存在着诸如学员基础参次不齐，又有工作和家务与学习之间的矛盾；以及授课时间紧且集中，而学习内容多；学习任务重以及学员年龄大等一系列不同于普通教育和高等教育的特点。但是，从控制论的观点来看，成人教育系统和其它教学系统完全一样，其根本实质也在于控制，控制贯穿于整个成人教学过程，控制把教师、学员以及传授的知识紧密地连在一起。控制包含既互相对立又互相依存的两个方面：施控系统和被控系统。从教师是教学的主导角度来说，施控者为教师，被控者为学员，传递的是要求掌握的知识信息。教师作为知识信息的传播者，通过知识信息作为传播媒介来控制学员，把知识传输到每一个学员头脑中，经过学员自己不断地思考、消化吸收和记忆，最后熟练掌握，待机使用。 　　教学要达到目标，必须对教学过程进行调控，调控必须依靠反馈，所谓反馈，即由控制系统把信息送出去，又把其输出结果返送回来，作用于系统的再输出，并对信息的再输出产生影响，起到控制作用，以达到预期目标。目前的成人教学教育的教学方式和手段还未脱胎于旧的、传统的教学模式，实际上是一个只考虑教师知识信息输出而很少考虑学员知识信息输入反馈的开环控制系统，其结果必然是教师不知所学，学员不知其教。要根本改变这种状况，只有变这种教与学严重脱节的课堂教学为一个有目的的控制的活动过程，将开环控制模式变为具有良好的反馈机制的闭环控制系统，将学员知识信息输入反馈纳入教学控制系统，既有教师传输给学员的知识信息，又有学员传输给教师的情况信息以及学员之间的交流信息，既控制好知识信息的输入传递，又实施好教学反馈的控制，及时了解学员对知识的接受、理解和巩固程度，学员掌握知识的差异性，对教师教学方法的意见和教学内容的看法以及愿望，才能使得教师的教和学员的学同步，学员能主动跟随教师的思路，只有这样，整个教学系统才能产生良性循环，达到预期的教学效果。为此，作为教学系统中主导的教师必须做到： 　　 　　一、控制好知识信息的传输，保证输入渠道的畅通 　　必须强化任课教师的信息输入环节，针对成人教育的特点，编制出符合教学大纲、切合学员实际、符合认识规律、具体详细的输入程序，找到行之有效的输入方式。 　　1、精心组织材料，寻求最佳输入信息内容 　　教师首先应该深刻领会教学大纲的要求，应该最大限度地查阅相关教学内容的书籍和资料，使得教师在输出知识信息前，拥有较为全面且足够的信息量，能够立足于高起点，居高临下，按大纲筛选和归类，对授课内容进行加工处理，做到深入浅出，简单明确。 　　2、合理地设计教学环节，科学地安排授课时间，编制好输出程序 　　学员年龄大，记忆力差，知识底子薄，工学矛盾大，面授课时间紧，学习内容多，起点要求高，这就要求任课教师，必须对自己的讲课方式进行科学设计，面授中的每一个重点、难点的处理方式、授课时间以及可能出现的问题和疑点应该事先胸中有数，都应有一个详尽的时间安排和解决方案。 　　3、实施丰富多样的信息输出手段和行之有效的输出方式方法 　　面授课内容多、时间紧并且速度快、每次面授时间间隔长，学员学习连贯性差，缺乏耐性。根据以上特点、面授教师可利用多种信息输入方式和课堂面授相互补充，例如：运用诸如投影、录像、以及多媒体、计算机辅助教学课件等，生动形象的语言，教具、图表和工整的板书，能使学员产生强烈的视觉和听觉形象，激发大脑产生积极的思维，提高课堂教学效率，激发学员的学习热情和学习兴趣，加深对知识的理解和掌握。并且，要结合学习内容，通过知识学习和思考实践，把自己的方法、思维的方法、读书的方法、记忆的方法、复习和收集资料的方法传授给学员，使学员不仅仅是学到知识，更重要的是学到求知的手段。 　　4、排除知识信息输出中出现的种种干扰 　　有些成人学员行为较为散漫，不能按时完成作业、经常缺课及迟到早退，课堂讲话