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浅述怎样把语文课上活 　　教学是师生间的双边活动，教师如何引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，如何发挥学生的主体作用，在上课时能积极参与和自主活动，最大限度地发挥主观能动性，能够轻松愉快地学习这是关键。也就是如何让学生在语文课上“动”起来，教师成了“课文阐释者”、“教参的传手”。课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”教师如何把语文课上“活”，提高学生的语文能力呢？下面，就自己的教学实践谈一点粗浅的看法。 　　一、诵读为本，读中感悟 　　著名教育家商友敬先生指出：“对语文教学而言，读书应该放在第一位。”“熟读深思子自知。”在语文教学中，教师必须坚决摒弃繁琐的讲解，以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。我记得第一次上《春江花月夜》这篇课文的时候，注重了课文的讲解，我讲得也很明白，这篇课文可以分为三个部分，第一部分主要写，春江花月夜的优美的风景：第二部分，作者笔锋一转由美景转为对宇宙根源和人生的几点看法。第三部分讲的是思妇与游子之间的离愁别绪。学生似乎听着却表情凝然。第二遍再拿到这篇美文，我知道了应该调动学生的积极性。此诗共三十六句，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。诗篇意境空明，缠绵悱恻，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。我便让学生以四人一小组的形式去找背景音乐，配乐朗读。以“《春江花月夜》配乐朗诵会”为题开展了一个活动。同学们积极性很高，每个同学都能置身诗境，缘景明情。有的组表现很自信，发自内心地真情流露，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感，成功地再现作者的情感。有的组并没有领会作者的情感，就很容易失去了内在的感情基础，单单依靠技巧来支撑，就必然会感到“做作”了。不同时期教授这节课所感知的东西有所不同，通过这节课，我明白了语文教学的有效诵读有多么重要。 　　二、重兴趣，引导探究学习 　　在科普文阅读教学中，笔者先让学生阅读科普文，从中自己总结出文体特点，让学生从中探索规律，再由小组合作总结出科普文的阅读技巧，在每节课的教学中，都努力地培养学生学习兴趣。笔者采取了小组竞争的办法，将学生分成四人一个小组，小组与小组之间竞争，比赛哪个组寻找的规律最准确最多，奖励表现好的小组，并且要夸大奖励，对于表现不理想的组则让他们组的每个同学接受惩罚（大体的内容有情景剧表情、唱歌跳舞、给几个关键字充分发挥想象组成一段话）。这样，在课堂上就充分调动了学生的学习兴趣，并能收到良好的学习效果。另外，在教学中重视情境教学，能很好地激发学生的学习兴趣。情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难事，关键是看教师创设的时机对不对，能不能激发学生的兴趣。如教授《菩萨蛮》这堂课，我与学生合作声情并茂地描绘了江南美景，学生兴趣很高，都想参与到课堂之中。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 　　如在议论文的写作教学中，笔者将议论文阅读训练和议论文写作训练放在了一起，我发现学生对于议论文的知识掌握上容易，但对于议论文的素材积累却很少，因此在教学中我准备收集大量的事实新闻，形象直观的视频能激起学生的学习兴趣，在认真观看后，学生才能从中提取出自己的观点，并能学会明辨是非的能力，还能积累作文素材，扎实对论点的把握。同时我又让学生观看了“2010感动中国十大人物颁奖晚会”，学生从中收集了大量的议论文素材，并将这些素材放在不同的话题下训练，学会了将一个实例灵活运用的能力。这样学生既积累了作文的素材，又为议论文阅读中的事实论据补充试题奠定了基础。当学生积累了很多的素材时，再教给学生写议论文的基本结构，并列式、递进式、对比式，这样学生写出来的文章就有血有肉，有模有样了。在整个议论文的教学中，我几乎都采用了情景教学，充分激发学生的学习兴趣。 　　三、大胆放手，将课堂交给学生，做好引导者的角色 　　针对学生作文水平提不高，作文没有精彩点，笔者开展了每周的原创作文接龙，将学生分组，四人一小组，每组前一位同学写完第二个同学再创作之前必须先批改前一位同学的，以此类推。学生积极性参与度都很高。然后周五的时候小组的组长推荐好的作品，还要为组内推荐的作文配上一首歌曲或是一段视频，使这篇文章有个延伸。当一切准备好了后，我要上一堂精彩的作文赏析课，当然课堂的主角是学生，由学生主持组织。上课开始了，两个主持人神采熠熠地宣读了开场词，然后由第一组展示成果，他们先将自己组推荐的文章配着柔和的背景音乐读了一遍，细细听读，真的是一种享受。读完后，宣读推荐词，结构独特，主题鲜明。出乎我的意料，学生竟然分析得那