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浅述怎样提高中等学生数学学习兴趣点滴 　　【摘 要】没有兴趣的学习好比无源之水，日见其竭，无根之本，日见其枯。特别是对学习中等的学生。兴趣是人情感领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的成分，兴趣的形成有利于情感态度价值观教育。浓厚的学习兴趣又能激起学生强烈的求知欲。数学教学过程能让学生形成主动积极的学习态度，是使学生获得基础知识与基本技能的过程，也是学生学会学习和形成正确价值观的过程。同时也会发现数学并不是一门枯燥呆板的学科，而是一门不断进步的生动有趣的学科。每年高考后，总有学生一把火将所有数学课本、复习资料、试卷等烧了，从这些行为可见他们对数学是无比厌恶与憎恨，要改变此种状况就需要数学教师运用科学加艺术的高超教学技巧，使数学本身对学生产生巨大的诱惑力，引领学生真正进入数学学习的佳境。我通过教学问题情境激趣；风趣幽默语言激趣；激发学生主动性激趣；新颖教学方法激趣这几个方面，使数学教学不再是一种美丽而冰冷的数学，成为点燃渴望数学知识火药的导火索。 　　【关键词】问题情景 风趣幽默 主动性 新颖 激趣 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0153－02 　　 　　当今的数学教与学，学生普遍感到“不好玩”、无兴趣、不愉快、难以引人入胜，只是迫于父母的严命，教师的高压，同学间的比拼与个人“前途命运”的诱惑，不得不“硬撑”于是课堂气氛沉闷，没有笑声，没有波澜，导致的必然结果是枯燥乏味、苦涩疲惫。 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”学生学习数学的内在兴趣是学习的最佳动机，动机是激励人们活动的内因，也是学生在学习活动中的强大动因。在教学过程中教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究探索数学知识，从而达到乐于学习的目的。特别是成绩中等的学生，他们数学成绩不是太好，更需要激发他们的兴趣，提升数学成绩。下面是本人教学过程中的一些拙见： 　　一 教学问题情景激趣 　　情景教学是以生动形象的情境激起学生情绪为手段的一种教学方法。在日常生活里，以往的学习中，学生有丰富的知识经验，当有新问题出现时，学生将会运用相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，根据学生的年龄特点和心理特征，激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。 　　例如，在学习解析几何中抛物线内容时，可联系学生在体育课上怎样推铅球的情境，和学生一起讨论如何将铅球推得更远，这样可大大提高学生学习抛物线的兴趣。 　　在教学“指数函数与对数函数”一节时，有如下一个“问题情景”：“如果你父亲第一个月给你20元零用钱，假设你父亲给的零用钱每月以10%的增长率增加，问多少个月后你父亲给的月零用钱达到1000元？这时学生可来劲了，马上计算，表现出极大的热情和学习兴趣。这个学习情境的创设让学生体会到原来数学就发生在身边，对此他们非常感兴趣。激发学生的求知欲，从而使学生主动愉快地投入到学习活动中去。 　　二 风趣幽默语言激趣 　　幽默的语言可使人感到有趣、意味深长、启迪心智，教师如能巧妙灵活地应用幽默的语言进行教学，使课堂有趣、宽松宽容、富有活力，将有助于学生理解、接受和记忆知识。 　　一般可通过巧妙的比喻、朗朗上口的口诀等多种途径使数学课堂教学语言幽默风趣。在应用等差数列通项公式an＝a1＋（n－1）d解决等差数列问题时，不失时机地启发讲解了公式an＝am＋（n－m）d并把它称为通项公式“升级版”。 　　把学习向量这节课形象地比喻为搞一个“一、二、二、二、二”工程。一：一座桥梁（向量是联系代数和几何之间的一座天然的桥梁）；二：二种形态（向量象是个“两栖动物”它既有代数属性，也兼备几何特征）；二：二个要素（向量有两个要素：大小和方向）；二：二个代表（在向量的家族中，有两个典型的代表，零向量、单位向量）；二：二个关系（向量和向量之间，有平行和相等这两种特殊的关系）。 　　再如：教师平常在提问时常有同学回答：不会，教师这时不应批评学生或置之不管，而是说：那我就找对人了，你会找你有什么意思，我今天刻意找自称“不会”的，而且非得让你“会”不可。 　　幽默风趣、生动活泼的教学语言创设出数学学习的佳境，让学生感到数学再也不面目可憎，数学学习再也不枯燥乏味，解答数学题再也不是苦不堪言的差事。 　　三 激发学生学习的主动性激趣 　　有种失败叫占领！有些教师为了提高学生成绩抢占学生的课余时间！用“满堂灌”占领课堂，用“大量重复”练习占领课外，学生没有一点自主时间，没时间查缺补漏。教师剥夺了学生锻炼的机会！有时还非常气愤地责怪学生：“与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会？”这时教师应该意识到，我们该撤退了，这样不仅可以调动学生的积极