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浅述怎样提高初中生英语写作能力 　　摘要:提高学生英文写作能力是提高其运用英语进行交际能力的重要手段,注重对学生写作能力的培养也是素质教育的重要内容。因此英语写作能力也渐渐成为衡量学生英语水平高低的重要内容之一。 　　关键词: 初中英语 写作能力 策略 　　 　　目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱,在近几年的考试中,很多学生在写作中反映出不少的问题:生造短语、句式结构;汉语式的英语;存在明显的语法错误;缺乏文章的组织整合能力;文章表达不够连贯;没有层次感;文章平淡无奇、无生机、无文采;写作能力的水平差异较大。 　　面对初中生英语写作中存在的诸多问题, 如何提高他们英语写作能力成为英语教学的一个难点和紧迫任务。笔者结合自己的教学经验提出以下一些方案。 　　 　　一、激发兴趣、循序渐进 　　 　　学生具备了充足的英语词汇量,才有可能为写作提供“可理解的输入”,对初一学生来说,要他们写一段文章,他们可能有畏难情绪。不妨尝试一下,让他们在课堂上以游戏的方式做一些扩词练习。如教师先说apple,然后学生就会容易地说出,an apple, a red apple, a big round apple, The big round apple is on the tree.在教学新单词和复习旧单词时可以进行串词成段练习。而采用游戏和竞赛形式会让他们觉得:原来学英语是那么有趣;用英语表达也并非难事;积累词汇很有意义。这样他们就会乐于去积累词汇,不断去模仿书中好词、好句,为以后形成篇章打下基础。 　　 　　二、平时注重积累单词、词组及固定短语 　　 　　单词、词组及固定短语是写作的基石,有些学生对单词的拼写不重视,结果写作文时就往往会有一种提笔忘字的感觉。写出的单词有很多不正确,也就谈不上选好短语,更谈不上拿高分了。教师平时在教学中对于一些固定短语和典型句型,一定要多操练,特别是一些重要且学生易错的,可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。 　　 　　三、注重听、说、读、写四种技能的运用 　　 　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,在课堂教学过程中,要以课本的基本内容为载体,辅以各种各样的教学形式来培养学生的写作能力。1.写作训练与对话教学相结合。在对话教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,还可要求学生把对话该写成一段短文。学生在改写短文的过程中,要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。2.写作训练与阅读教学相结合。G?舒伯特在其Reading is Writing中指出:教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。因此,为把写作贯穿于课文教学中,我们应该在侧重培养学生阅读能力的同时,对学生进行多种形式的写作技能训练,培养学生运用初步英语知识进行书面交际的能力。如听写能力、造句能力、组词成句、组句成篇和书面概括能力。 　　长期坚持复述课文的练习,既能锻炼学生组织篇章结构的能力,又能够提高他们语言的精炼度,使其写作能力有较快的提高。 　　 　　四、加强练习 　　 　　学完一个单元后,教师可结合本单元内容设计一个具有挑战性、创造性、贴近生活的写作任务,一则复习全单元内容,二则提高学生综合运用语言的能力。比如学完八年级(下)Unit 4 Where would you like to visit?后,我设计了一个集体训练任务:设计一个最具吸引力的景点。具体操作步骤:1.集思广益,拓展思路。我把整个班级分为两队:wonderful队和fantastic队。每队找一位队长(外语成绩好且板书漂亮)在黑板上写,其他学生说自己喜欢的景点的特点,一队一句,不准重复。学生参与积极,气氛活跃,高潮迭起,很快写满了前后两黑板,本单元能用的词汇和句子基本用了一遍,起到了很好的复习效果,同时拓展了思路,开阔了视野,为后续写作提供了大量的写作素材。2.集体磋商,确定结构。经过小组讨论,信息反馈,确定文章结构(如景点迷人、小吃美味、消费不高、有教育意义、交通便利、气候宜人、人们友好等)。3.按图索骥,编排成章。按文章结构去粗取精,根据自己的理解喜好重新编排,连句成段,加首尾形成篇章。4.小组交流,班级共赏。写成文章后,先小组内交流,推出佳作,后班内交流,集体共赏,或贴到班级墙上,课后继续交流。经过集中训练,学生理清了思路,拓展了视野,内化了技巧,培养了能力。 　　 　　五、多看、多背好文章 　　 　　我国学者丁言仁、戚炎曾对南京大学外语学院的84名学生,就背诵课文对英语学习的影响,做过一些测试,测试结果为:第一,通过背诵课文学生可以