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浅述怎样提高初中语文阅读能力 　　作为语文教师，我经常思考一个问题，“如何指导学生学好语文?”经过学习和实践，我认识到了“要让学生学好语文，第一要务就是读书，好好读书，既包括默读，也包括诵读”。《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，教师在自己的语文教学实践中要重视阅读能力的培养。我认为可从以下几方面着手： 　　一、认识阅读教学的重要性，激发学生的学习兴趣。 　　常言说“兴趣是最好的老师”。让学生“在读书的过程中找到阅读的快乐比什么都重要”我认为语文教育的功能是“培养有血有肉有情感的人，不是塑造具有某种实用功能的机器”。 　　“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。我们要让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。引导学生要热爱阅读，把阅读当着自己的习惯。古时候说“读书为上学”；现在人们换“我上学去了”为“我读书去了”。人们还常常说“某某在读博士”，“某某在读硕士”。可见阅读对我们有很重要的作用。 　　二、结合文本语境，培养学生的语感，培养学生的阅读习惯也是很重要的。 　　国外的阅读习惯比我们好，在车上、在地铁上、火车上，你都可以看到很多人在读书。我们要引导我们的学生培养好的阅读习惯。语文阅读教学的基本任务之一，就是培养读书的兴趣；培养读书的习惯；培养学生对语言有一种敏锐的感受力；对词、句在具体的语言环境中所包含的意义及表现的情感色彩能够较好地理解和把握。它是提高学生语文阅读理解能力至关重要的一个方面，也是学生积累丰富语言知识的一个方面。记住语言材料，储存语言材料对于学生学习语文有很重要的作用。 　　学生语感能力的培养应在平时的语文阅读教学中完成。叶圣陶先生说过：“所谓阅读实得读，阅读是吸收，写作是倾吐。”“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者的旨趣的最贴合的符号。”因此，教师应引导学生多阅读文本，让学生通过反复朗读去联想、认知，在“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美的感受中体会文本蕴含的深意。重视学生有自己阅读体验“一千个读者心中一千个林黛玉”。引导学生每读完阅读材料都有自己的收获。 　　如鲁迅先生《故乡》中有这样一句话：“我到了自家房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”同样是写动作，母亲是“迎着出来”而八岁的宏儿则是“飞出”，可先引导学生将母亲的动作与宏儿的动作互换，经比较分析，学生很快便可体悟到文中的动词极恰当地表现了不同人物的年龄特征和性格特点。不同的课文要不同的指导。 　　三、掌握阅读方式，提高阅读能力。 　　阅读的方法很多，技巧也不少，教师应在学生阅读之前及时加以指导。首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。一篇课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容，体会文章的基本思想感情，然后开始“精读”，精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。关键的词句，精美的词语，生字新词应圈点、勾画，疑难之处，心有所感的地方，应批注。这种阅读方法要在教师具体反复指导下，学生才能逐步掌握。对于课外阅读，学生拿到一本书应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“速读”，读完之后，要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。“速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法，前者可以增加阅读的广度，适应当前信息时代的要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思想精髓。 　　教师在指导学生阅读时，应以“导读”为主。有些文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥一些的地方，隐含在字底的含义，他们就未必能领会。教师必须在这时给学生以指点，三言两语，要言不繁，能使他们领悟就行。教师的“导”要把握方向，扣紧重难点；要启迪思维，诱发联想，疏通思路；要给予方法，传授技巧。要鼓励学生多提问，多讨论，多交流，多争论，切忌目标不明，字词句篇，一股脑儿往学生脑里灌，只重知识不问方法，其结果只能是教师越教越累，学生越学越厌，阅读成了学生最厌烦，最无聊的功课。 　　四、提倡进行