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浅述怎样提高民族学生计算机文化基础水平 　　摘要：《计算机文化基础》课程是一门不断发展、更新的基础课程，教学方式也必须不断发展更新；它的教学质量和教学水平直接影响到总体教学质量和教学水平。面对新世纪新形势的教学挑战，本文讨论了新疆机电职业技术学院在计算机基础教育中民族学生所面临的问题、采取的改革措施。 　　关键词：计算机基础教育 民族学生所面临的问题　多媒体教学　教学方式的改革 　　 　　0　引言 　　 　　进入21世纪，随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展，为适应信息社会对高素质人才的需求，教育部高教司155号文件指出：“计算机基础如同数学和外语一样，已经成为面向21世纪人才培养方案中必不可少的、最重要的基础之一，必须花大力气搞好计算机基础教学工作”。《计算机文化基础》课程是高等院校的公共基础课，它的教学质量和教学水平直接影响到总体教学质量和教学水平。 　　 　　1　民族学生在教学过程中所面临的问题 　　 　　计算机应用已经深入到社会各个领域，并现在计算机基础教育已经向中小学延伸和普及，让高校的计算机基础教育面临着新的挑战。在这种情况下，高等院校的第一门计算机基础课到底怎么上?是计算机基础教学的广大师生关注的主要问题。 　　目前高等院校的计算机基础教学主要以《计算机文化基础》再加一门程序设计语言为主。《计算机文化基础》课是在高等院校学生开设的第一门计算机公共基础课，该课程的主要目标是：培养具有一定基本理论素养和技术技能的计算机应用型人才。由于随着社会信息化不断向纵深发展，并计算机应用的普及，大学生知识起点的提高，原有的计算机文化基础课程的内容，对一部分大学生失去了应有的吸引力。在我院，早已实行直接用汉语授课的政策。计算机公共基础教研室除了解决一个班里的不同水平的学生怎样进行《计算机文化基础》课的教学，应采取怎样的有利措施等问题外，还要重视怎样提高少数民族学生的计算机基础教育的质量问题。 　　 　　2　计算机基础教学应采取的措施 　　 　　目前新疆有些地区已实行少数民族学生双语教学的政策后，一定程度上提高了民族学生的汉语水平，同时普及了计算机基础知识教育。来自于该地区的大学生的汉语水平较高，直接用汉语授课效果较好，但在大学重复了一些在中学已学过的计算机基础知识，一定程度上影响了学生的兴趣。有些偏远地区的教学质量较差，还没有实行双语教学，来自于该地区的学生汉语水平较差，从未接触过计算机，而又面临着直接用汉语授课，觉得压力很大。虽然在大学利用现代化的教学方式也就是在多媒体教室、多媒体机房里采用多媒体课件来进行教学。 　　随着计算机技术和多媒体技术的不断发展各行各业越来越重视借助计算机技术和多媒体技术从事各种信息交流，特别是教育界最适合用多媒体进行教学。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生也可以通过多媒体课件来自学。多媒体教学特别是对计算机基础课程的教学方法和教学手段带来了巨大的变革。新疆机电职业技术学院为了提高教学水平，保证课件质量的前提下组织了较高水平的几位老师统一制作了《计算机文化基础》的课件。全校统一使用本课件，保证了教学质量。 　　这样也不能很理想地提高民族学生的水平。针对此类问题，应进行分层教学，以下是几个改革方案： 　　 　　2.1　分级教学每学期开课的第一周，对上计算机文化基础课的学生进行分级测试，测试以笔试的方式进行，测试内容是新疆机电职业技术学院统一使用的程奎等主编的《计算机基础图解实训教程》中的四章内容。首先将该书中的内容以及要求掌握的大纲全部放在网上，由学生在第一周内浏览复习，周末参加测试。测试还是按各章节以基础知识和基本操作为主。根据测试结果，将学生分成以下两类：A类――测试成绩在60分以上的；B类――测试成绩在60分以下的。 　　对A类学生的要求：上半学期集中学习《计算机基础图解实训教程》中的四章内容，期中参加基于Windows的考试，成绩合格者下半学期自学DOS操作系统或LJNUX操作系统基础及其办公软件，期末参加基于DOS操作系统或LINUX操作系统的考试，成绩合格记为优秀。 　　对B类学生的要求：全学期集中学习《计算机基础图解实训教程》中的四章内容，期末参加基于《计算机基础图解实训教程》的考试，成绩合格者给予学分。 　　采取分级教学能做到因材施教，是学生巩固中学阶段所学到的信息技术知识，拓展知识面，又可以学到新的内容和大学学习的学习方法，提高自己的自学能力。但是，将给教学组织带来一些不便，可能会增加教学管理的难度，教学管理部门也应该积极配合这种教学方式的改革。 　　 　　2.2　教学方法教学全部应在多媒体教室和多媒体机房进行。采用多媒体课件和各种应用例题，按模块组织教学。要求教师讲出内容的基本知识点，突出重点