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浅述怎样提高高中英语课堂教学有效性 　　【摘要】 随着新课标的全面实施，教学理念正发生着巨大的变化，学生成为教学活动的中心，课堂教学不仅要有教师的“教”，更要突出学生的“学”，课堂教学的有效性将直接影响到教学的成果。本文结合多年的教学实践，对高中英语教师如何在教学提高课堂教学的有效性做了详细阐述。 　　【关键词】高中英语 课堂教学 有效性 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0075-02 　　许多高中英语教师在相互交流中不解的问：“该讲的内容我都讲到了，学生成绩怎么就是没提高？”笔者认为，这是在英语课堂教学中没能达到教与学的最佳效果的例证。古人云：法无定法，英语教学贵在得法。有效的英语课堂教学，应该是教师轻松的教，学生快乐的学。如何才能做到教学的有效性呢？ 　　一、要破解制约当前高中英语课堂有效教学的问题 　　随着高中英语课程新课标改革的不断深入，英语课堂教学存在的问题逐渐显现在我们面前，费时而低效的英语课堂教学模式使得教师的教与学生的学都呈现出事倍功半的不佳效果。即： 　　首先，学生学习被动。教师教学乏味无趣，学生是被动的教学信息接受者，对于教科书的呈现方式学生表现出无法接受的状态。 　　其次，课堂教学为了活动而活动。表现在学生虽然有参与到教师为教学而设计的各种活动当中，但是缺乏主动性，仅仅是“为了活动而活动”，课堂教学目标不具体、不明确。类似强制性的思想灌入不会达去的预期的教学目的。我们传统教育的方式，教师总结历年的考点和重点，将课文内容灌输给学生。但是，对于学生来讲，被剥夺了思考的空间，更无法通过亲自动手操作或是试验来获得知识，规律和知识结论被直接灌输给了学生，变成了学生学习的常态。学生被动接受知识，不利于学生能力的提高。长期发展下去，学生对英语学习丧失信心，没有了学习的激情，要么花大量的精力被动接受，要么成绩下滑，一蹶不振。 　　二、高中英语课堂有效教学的方法 　　1.优化教学设计，提高教学效果 　　一堂好的课，不是一蹴而就，课前要注重课堂教学设计，反复揣摩，不断更改，尽量尽善尽美。教师应总览全局，组织好教材，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，还要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点，“用教材教”而不是“教教材”。只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体有效的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点，解决疑点。 　　2.有效地驾驭课堂 　　在整个授课过程中，作为教学活动的组织者、示范者、主导者的教师，我觉得尤其要掌握好语言、教态、板书和提高学生兴趣及情绪调控等方面的教学艺术性。如果说教学设计是艺术构思的话，那么教学活动就是一种艺术实践了。教学活动，就要有“活”有“动”，就应是开放的、有序的、活而不乱的动态系统。教师应力争无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。无声语言主要有整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语。在课堂上，教师的外表就是留给学生的第一印象。这外表，除教师的仪表外，还有面部表情和手势、站姿、步态等等。这些无声语言，正因其无声，正因其直观，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。赏心悦目的无声语言，不仅是教师的课堂教学语言中不可缺少的部分，而且是有声语言的有力配合。两者“珠联璧合”，学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。掌握语言技巧，特别是掌握有声语言的技巧，是非下苦功夫不可的。 　　3.建立和谐、平等的师生关系，实现互动教学，提高英语课堂教学的有效性 　　教师应该意识到教师和学生的地位是平等的，师生之间的关系不仅仅是师生，还是知识探求中的朋友。教师应秉持耐心、认真的态度对待班里的每一位同学，做到为人师表，不苟言行，在课堂上形成和谐、轻松的学习氛围，满足学生心理上对环境的需求。和谐关系的基础是相互之间的了解，教师应主动了解学生的内心世界和对学习的真实需求，了解学生希望采用的教学方式。学生与学生之间存在着巨大的不同，具有不同的爱好和性格，进入高中学习阶段后表现得更加明显。因此，教师可以从这些方面入手，打入学生群体，找到他们内心的渴望，和学生打成一片。学生可以敞开心扉的和老师进行沟通交流，甚至师生的一个表情、一个动作，都会引起共鸣，从而实现真正意义上的良师益友。 　　4. 通过多种方式，激发学生的学习兴趣 　　教学能否取得理想的效果与教学过程中采用的方法有着密切的关系。在英语教学的过程中，虽然看上去都是一篇篇的课文，课文的内容和模式不存在着什么变化，但是，教师可以根据具体的不同内容，制定出多种教学方式，更改教学的模式，激发学生学习的积极性和对英语的学习兴趣。如：教