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浅述怎样提高初中政治教学质量 　　摘要：初中作为青少年青春期的一个重要阶段，其价值观的形成和发展都离不开政治科目的教育教学，提高初中政治教学质量不但有利于提高学生的学习成绩，也为学生的全面发展奠定了重要基础。但是目前来看，初中的政治教学存在着很多弊端，这些弊端不利于素质教育的开展和学生的健康成长。因此，本文也提出了一些如何提高初中政治教学质量的意见和建议，以期为广大教育工作者提供有益参考。 　　关键词：初中；政治教学；教学质量 　　【中图分类号】 G633 　　一、初中政治教育教学的重要性 　　初中是青少年一个重要的学习阶段，处于青春期的初中生叛逆心理比较强，在认知的很多方面都不成熟，而初中政治教育教学能帮助初中生树立正确的人生观、价值观，有利于他们健康成长和全面发展，这也是推行初中政治教育教学的重要目标。提高初中政治教育教学质量有利于提高学生的整体学习效率，很多初中生学习不好主要是由于没有信心、平时对学习提不起兴趣，而注重初中生的政治学科教育教学有利于提高学生的学习成绩，提高他们的学习效率，学生的学习效率提高进而会促使其对学习更加感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣是调动他们学习积极性的最根本因素。现代素质教育不但要求提高教育质量，也要求减轻学生和老师的负担。目前来看，“应试教育”下很多学校的教室和学生的压力仍旧比较大，这样不但不利于他们的身心健康，也不利于提高教学的质量。提高初中政治教学质量以后，不但学生有课余时间发展多种兴趣爱好，而且也有利于保证教师的作息时间，减轻其教学负担。 　　二、当前初中政治教学的特征和弊端 　　（一）教学以课本知识为本 　　 当前的初中政治课堂教学以输灌课本知识为主，并不把学生看作是有不同个性的人，学生在课堂上的学习就等于学习书本知识。 　　 以课本知识为主的教学方法必然会带来重理论轻实践、重理性轻感性以及重结论轻过程等弊端，这些不但影响教学的任务和效果，而且不利于学生的发展和成长。教师的课堂教学本应该生动活泼而不能死板，这样符合学生的成长心理特征而且有利于学生实践能力的提高，淡淡重视理论忽视实践使教学变得比较狭窄。在当前初中政治教学中很大程度上并不认同感性，考试体制下认为只有理性才是正确的，也是最可靠的，这也造成很多开放性的初中政治试题出现标准化的答案，这就严重限制了学生思维的扩展。现代教育理论认为，学生的成长过程是一个理性与感性相结合的过程，只重视理性而轻视感性对培养学生的抽象思维是不利的，也不利于学生情商的提高。以课本知识为主还会使得教学重结果轻过程，结论就是在过程的基础上推导出来的，对过程的忽视使得学生难以根本性的理解试题的推导过程，学生也不会理解试题到底考察哪个考点，到底考察自己什么能力，只注重结果也抑制了学生的探索精神，不利于学生发散思维的培养。 　　（二）教学以教师为主导 　　当前初中政治教学中老师一直都是中心，整个教学过程中老师和学生是最基本的一对关系，而再加上应试教育的影响教学主要强调教学过程中主要发挥老师的作用，老师是决定教学效果的唯一因素。 　　当前初中政治教学中以教师为主导的教学方式有着很大的弊端，以教师为主导就把学生的学习置于被动，在课堂教学中老师的教授和学生的学习是相辅相成的。如果单纯把老师的教授放在主导地位，就会忽视学生的主观能动性，而在教学过程中最好的状态是学生主动学，而不是老师强迫学生学。只有学生主动去学习他们才能更深刻的理解知识点，主动学习也会让他们感受到学习政治的快乐，而当前很多学校的教学方式导致学生完全被动的跟着老师走，使得学生觉得初中政治就是一些枯燥无味的理论知识，这就严重压制了学生的主动性和创新精神。 　　（三）教学以课堂教案为教授内容 　　当前很多初中政治的教学以教案为课堂教授的内容，教案也是很多学校计划教学的需要。通过教案，每节政治课的教学都会按照提前制定的计划进行，直到循序渐进的完成每个学期教学的教学任务。 　　这种教学方式也有很多弊端，以教案为教授内容的计划教学使得每一周、每一节课的教学都按部就班的进行，就像提前输入的计算机程序一样，与其说这种教学方式的目的是培养学生，倒不如说是为了完成每一学期的学习任务。教案不是针对学生学习的基本状况设计的，而是根据教师的教学需要设计，在教案的教授中并没有反应学生的学习过程和创造过程。到一个学期结束，学生到底有没有学到知识，学习了多少知识通过教案是无法衡量的。同时，通过教案进行教学使得教学的过程比较机械，课堂缺乏活力，死气沉沉的教学课堂降低了学生学习的积极性，长此以往会是使一部分学习产生对学习的厌倦，对他们的学习和成长造成不利的影响。 　　三、怎样提高初中政治教学质量 　　（一）在育人上要坚持“以人为本”的理念。 　　学校教育的根本就是育人，对学生学习能力和人格