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浅述怎样提高中职学生英语书面表达能力 　　【摘要】众所周知,中职学生的英语基础普遍较低,而英语书面表达更是英语听、说、读、写四种语言技能中难度较大的一个。英语书面表达要求学生具有综合运用语言的能力,主要包括学生的审题能力、谋篇布局能力及表达思想的能力等。高考《英语科说明》对学生的书面表达能力做了明确的规定:“要求考生根据所给的情境和要求,包括目的、对象、时间、内容等,写一篇100个单词的书面材料,要切中题意,文理通顺,语言准确、得当”。本文主要讨论怎样提高中职学生的英语书面表达能力。 　　【关键词】中职;英语;书面表达 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0157-01 　　 　　英语书面表达是中职生必须掌握的一门英语技能,在多年 　　的英语教学中,笔者发现中职生英语书面表达存在的问题主要 　　有以下几个方面:1.语义表述不清,词不达意;2.英语语法知识欠缺,无法驾驭长句;3.常用语、习语、俚语积累较少,不能准确表达常用的语言;4.文体、修辞知识缺乏,表达不得体;5.时态不准确,格式、人称不符合语法,用词不当或形式错误;6.书面字体潦草、模糊不清,影响阅读者正常的阅读。可见,中职学生英语底子确实存在较大的问题,怎样提高中职学生的英语书面表达能力,是值得中职英语教师深思的首要任务! 　　一、制定计划,循序渐进,培养学生书面表达能力 　　中职学生的英语基础不牢,起点低,所以中职英语教师要根据学生的实际情况,采用适合的教学方案,确保学生能够掌握英语教学的内容。英语写作能力的培养是一个由浅入深,由易到 　　难,一环扣一环的过程。在教学过程中根据评分标准和学生的实际情况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,从熟记单词、单句表达,过渡到串字成句、组句成文,让学生步步提高,最终达到灵活驾驭语言能力的程度。当学生的语言能力得到了提高,其书面表达的能力也就相应得到了提高。 　　按照正常的学习进度,我们可以制定三个阶段:第一个阶 　　段,狠抓学生的英语词汇量,严格规范学生英语书写格式,使其达到掌握大纲要求的词汇量,并且养成细心的好习惯;第二个阶段,锻炼学生的单词应用能力,要求学生可以将零散的词汇连成句子,最终达到灵活表达各类句子、正确表述图表的意思、口头缩写课文、复述课文、将对话改成短文、将短文改成对话等;第三个阶段,侧重逻辑、文采、书面布局方面的训练,力求写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。 　　二、安排任务,培养学生自主创作的能力 　　在英语考试中,书面表达这一方面的考察越来越受到重视。虽然大多数书面表达的题目都是有详细的要求说明,学生一般 　　不会有审题方面的问题,但是,书面表达是一个思维的互动过,要求学生利用平时积累的生活、学习材料,创作出一个特定的情境。所以,如何培养学生进行自主创作是书面表达练习的重要一课,特别是在书面表达学习的第三个阶段,学生在经历了前面两个学习阶段后,已经有了一定的书面表达能力。 　　这里笔者总结了一些常用的培养学生自主创作能力的方法:1.一些比较容易的自主创作有课本中的改写、缩写、加长句子练习,这些是学生学习书面表达的初步;2.每节英语课都安排一个学生轮值,用英语做两分钟的英语发言,可以是学习经验、生活经验、自我介绍等,教师指出其中明显的错误,即促进了学生自主创作,还练习了口语表达能力;3.教师模拟出各种教学情境、文字说明、图片作文等,要求学生集体讨论,给出不同的表达方法,同学间相互修改文章中的错误,达到共同进步的目的; 　　4.英文美文赏析,提高学生的英语审美能力,加强学生对英语表达的驾驭能力。 　　三、指定写作步骤,规范学生书面表达,提高书面表达的效果 　　好的书面表达要求文章达到词语正确、语句通顺、文意优 　　美,另外还要书写规范、文字清晰、易于辨认等。要完成一篇好的文章,不仅要求学生掌握扎实的英语知识,具备一定的文学素 　　养,还要求学生在创作中思维细致、表达清晰、书写工整。要达到这一个程度,必须要从学习开始就严格要求写作的步骤,避免写作中出现错误,达到提高书面表达效果的目的。以下为规范的书面表达写作步骤: 　　1.认真审题,明确题目要求。 　　审题过程中要明确题目涉及哪些内容,何人何事,应该用什么文体,使用什么时态等。不能因仓促下笔而遗漏内容,切忌跑题。 　　2.列提纲,找要点,打草稿。 　　通过认真审题,分析题目所给提示(文字提纲、图画或图标等),明确要写的具体内容和全部要点。然后,将每一个要点用英语表达出来,只表达意思,切忌直译。 　　3.修改草稿,改正错误,适当润色。 　　 在保证正确的前提下,避免文章呆板乏味。草稿中虽然基本表达出了题目的主要内容,但使用的大多是