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浅述怎样批改作文 　　作文是学生运用语言文字，抒发自己的思想感情，培养写作能力的一种综合训练，在学生作文里往往能相当明显而集中地反映他们的思想认知、生活经验、知识基础和表达技能，情感态度与价值观等各个方面的内容。所以，作文就是培养学生书面表达能力的一种各科内容集中的综合训练。但小学生的作文是低层次的习作训练，是一种最基本的书面表达的训练，即要求学生把看到的、听到的、想到的、有意义的事或人用文字表达出来，表现自己的喜怒哀乐，抒发自己的情感与价值观。 　　作文是小学语文教学的重要组成部分。首先，它可以培养学生观察生活的能力，使学生在日常生活中用笔或口表达思想、交流认识。其次，作文还可以培养学生的多种能力。运用语言文字对思想内容进行整理加工的过程，可以使学生把识字、写字、阅读及基础训练中获得的语文知识、技能在写作中加以运用，而且能提高审题、立意、分析、比较、抽象、概括等智力技能。最后，作文还可以提高审美情趣，培养价值观以及热爱祖国、热爱科学、热爱学生的生活的思想意识的情感态度与审美价值。 　　作文批改是教学的一个重要环节，它是作文指导的继续，是作文讲评的基础，是提高学生写作水平的催化剂。教师批改作文不仅是对自己教学质量的检查，而且也是对自己学生学习成果的深入加工。教师应从学生的实际出发，肯定文章的优点，改正文章的缺点，使学生明确努力的方向。批改，不言而喻：“批”是对学生作文的评价，对教师评价作文的解释和说明；“改”即是“修改”，是使学生作文词语通畅和语义完善的手段。 　　 　　一、批 　　 　　批，简单说即是从内容上、结构上、语言文字上，根据实际现状写评价语言，即批语。按不同类型的文章，不同单元训练的要求，可以分为眉批、段批、总批、详批、略批。 　　1.眉批 　　眉批就是写在文章各个眉端的批语。其主要目的是指出文章局部的优缺点，着重于字、词、句方面的批语，较段批、总批更具体、更联系实际，对学生的作文指导更有利、更切合生活。 　　2.段批 　　段批是对一个自然段的批语。其意义是对段的内容、段在通篇中的作用等方面进行评价。 　　3.总批 　　总批是根据单元训练的重点与要求，比较全面地概括出作文的优点和缺点，用简明扼要的语言写在文章最后的批语。总批的目的是对学生作文的表现手法、写作特点、文章结构的优缺点进行概括，解决全局性问题，要一针见血，不求全面。切记评语中应肯细致，切合实际，符合儿童年龄特点，多鼓励，激发学生的写作兴趣，少批评，不使学生反感，情绪低落，挫伤学生的积极性。 　　4.详批 　　详批就是对整个文章的字词句段篇进行全部详细的批，包括眉批和段批。详批可以写在字词句段篇的旁边，随批随写，精确准细。这样学生一眼就可以明了自己作文的优点与不足，使笼统的、不切实际的、不通顺的语句、词汇、段落都变得实际，符合文章的要求，使文章真实感人。 　　5.略批 　　略批就是简略地将学生作文在文章的结尾作统一批改。略批可以从文章段落、写作特点、文章中心等方面入手，批语要简单、中肯、扼要，能说明问题就行。 　　 　　二、改 　　 　　改就是将文章中多余的字、混淆的词、用错的标点、带有毛病的句子、顺序颠倒的段，以及对体现文章的中心不佳的修辞等，根据原文的内容及单元训练的要求用批改符号把全篇作文统一，详细地在作文上改正过来，并且记录在作文教学档案中，为作文讲解积累材料，以便进行分析、总结。笔者根据教学常规、新课程标准及教师的日常应用，基本总结了删、增、理、换、调、拆、转、略、合等方法。 　　1.删：即是根据作文的内容和要求，删繁就简，删去多余的字词句段，使文章简洁、生动。不要大砍大杀，破坏文章的基本内容和构造。 　　2.增；指增补缺少或遗漏的字词句，扩充或增添上必要的、修饰限制的字词句，使文章的语言流利，词语搭配得当，句子通畅，段与段衔接紧凑，过渡自然，前后照应，突出中心。增的前提要以适当为原则，根据文章目的、任务及要求，对文章的内容增补句段。教师要尽可能利用最有效的批改方式，如教师批学生改或学生自批自改。即教师当面指导学生批改作文，提出启发性问题，让学生自己动手修改；教师也可以在作文上经过示范批示、典型批改和互批互改训练后，让学生根据批示语言、学生提示语言，在教师的无声指导下自己修改作文。教师要普遍查阅或重点查阅学生修改情况。对仔细、认真、增改得好的学生在讲评时加以表扬；对于浮皮潦草，应付的学生要加强教育，并要求继续修改，直到达到要求，才能过关。 　　3.理：根据单元训练的目的和要求及单元中例文的内容，适当地对作文中词句段的顺序进行理顺和调整，使之合乎顺口。教师在“理”顺时，行之有效的方法就是互相修改。如可在教师指导下进行学生间、师生间的互相修改。修改前，教师可以提出批改的重点和具体要求，可以将学生分成若