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浅述成人教育专职教师职业倦怠感 　　摘 要 成教专职教师因教学时间、教学对象及教学环境的特殊性，其职业倦怠也表现出其个性化。教师一旦产生职业倦怠，若不能有效干预和缓解，势必影响教学环节，进而作用于其对象即成教学员，又因成教学员的社会广泛性，则将对社会造成一系列消极影响。对成人教育专职教师进行职业倦怠感分析，从根本上找到解决问题的方法，有效预防、缓解、干预和消除职业倦怠感便显得十分必要。 　　关键词 成人教育 专职教师 职业倦怠 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　On the Burnout of Full-time Adult Education Teachers 　　Abstract For full-time teachers， burnout also demonstrated its personalized teaching time， teaching object and the special nature of the teaching and learning environment. Teachers once burnout， can not be an effective intervention and mitigation， is bound to affect the teaching link， turn the role into its object the Serve teaching members， because of the social breadth of the teaching staff， and a series of negative effects will be caused to society. Full-time adult education teachers and burnout， to find a solution to the problem fundamentally， effective prevention， mitigation， intervention， and it seems very necessary to eliminate occupational burnout. 　　Key words adult education； full-time teachers； burnout 　　1 成人教育配备专职教师队伍是成教发展的未来趋势 　　成人教育专职教师是指专门从事成人教育工作的教学人员。由于成人教育对象的特殊性，由普教教师去承担成人教育教学容易导致成教教学普教化，不利于因材施教。所以，配备专职教师从事成教教学已经成为成教发展的未来趋势。 　　2 职业倦怠感及在成人教育专职教师身上的可能表现 　　职业倦怠是由美国心理学家赫伯特.J.费登伯格在1974年首次提出的，意指“助人行业中的个体在面对过度工作需求产生的身体和情绪的极度疲劳状态”。①成教专职教师由于教学时间安排、教学对象及教学环境的特殊性，其职业倦怠也表现出其个性化。美国学者Maslach等人认为，教师职业倦怠的三维度是：情绪衰竭，表现为情绪情感极度疲劳、对工作缺乏热情与活力；去人性化，表现为对工作对象疏离和冷漠、缺乏耐心和爱心；低个人成就感，表现为职业效能感降低甚至丧失、对自我消极评价增长。② 　　就笔者调查发现，成人教育专职教师的职业倦怠感表现主要有以下几点： 　　（1）疲劳感。疲劳感是成人教育专职教师倦怠感存在的普遍现象，因为每天重复的劳动，课时强度大，加上上课时间刚好是大部分人的休闲时间，教师在教学时往往表现出疲惫感。 　　（2）烦躁易怒或者麻木。教师在从教过程中非常追求学生能接受和认同的那种成就感，所以在面对成教学员的不尊重和不配合时，有些教师往往烦躁易怒，花费不少时间来教训学生；亦或者有些老师觉得见怪不怪，麻木对待，只顾自己讲课，不关注学员的反应。 　　（3）工作热情消失。因得不到各方的关注，自我成就感缺失，晋升感觉无望，所以长此以往，教师往往会抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度，工作热情减退或消失，不再热衷于教学创新，不利于教学改革和进步。 　　（4）出现焦虑、抑郁等症状。较为严重的，甚至会出现焦虑、抑郁症状，对生活、工作悲观绝望，对学生失去耐心、默然对待，心情灰暗，找不到发泄的出口。许多教师会对收入、职业前途表示出困惑和担忧。 　　3 成人教育专职教师职业倦怠感产生的原因 　　究其原因，成人教育专职教师产生职业倦怠感的原因可以从社会因素、学校因素及个人因素三个层面来剖析。 　　3.1 社会因素 　　（1）社会对成教教师的意识偏见。社会上一向对成教学员有偏见，认为他们就是花钱花时间混个文凭而已，理所当然的