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浅述如何激发高中生阅读兴趣 　　摘要:阅读是对外部世界的开发,更是对自己生命的开发。每个人的阅读史就是他的精神成长史。青少年正处在认知世界和素质形成时期,阅读对于其认识世界、了解世界,培养合格的价值观、人生观等具有不可忽略、不可替代的意义。新课程标准明确提出,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读将有益于个人的发展。同时,通过阅读材料的优选、编、排、演课本剧的活动及“四个一”工程的开展,对学生阅读兴趣的培养及阅读能力的提高,将会起到重要作用,在当前应试教育背景下,也不失为提高学生成绩的一种有效途径。 　　关键词:活动课程兴趣优选深化评价 　　 　　一、语文课外阅读活动课提出的背景 　　 　　教育部颁布的最新的教育大纲,第一次明确指定了中学生(包括初中和高中)课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目,并具体规定了初、高中学生的阅读总量。虽然新大纲的出台、新教材的启用,倡导着语文综合能力的培养,倡导着教育中人文因素的挖掘,倡导着人的全面素养的提高,既为语文带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景,但由于传承因素、教师教育理念的相对滞后和教学思维定势的影响,语文课堂教学仍难易旧辙,教学仍是穿新鞋走老路。因此,面对容量陡增的新教材、课外读本、推荐名著,师生普遍因时间紧、任务重而疲于应付,加上学生缺乏一定的阅读技巧与能力,速度慢,耗时多,明知“大量阅读”是救治语文能力低下的良方,却不能落到实处。 　　以“学科”为本质的语文学科在某种程度上,割裂了积累(博学)、理解(慎思、明辨、审问)、运用(笃行)的关系,学生失去了“学而时习之”的条件和机会,而以“活动”为本质的语文活动课的出现正好弥补了这一缺陷。而且语文活动课特别重视学生自主学习,特别强调直接体验,特别注意潜能发挥,特别注重个性养成,这就能使学生体会到实践的愉快,享受到成功的喜悦,从而形成良性的循环。 　　 　　二、语文课外阅读活动课的类型描述 　　 　　1、关于课外读物优选的活动 　　为了落实大纲关于“每学年课外阅读三五本书,提倡课外笔记”的要求,激发学习语文的兴趣,把学生的课余生活引上健康有益的轨迹,进行听说读写综合训练,可设计“课外读物荐评会”活动。 　　指导学生选举“课外读物荐评会”负责小组;小组拟定活动的具体要求,含参加活动的时间、地点、评奖方法;参荐者应做好各种准备,如设计推荐物出现的方式、拟出最高诱导的话等;参赛的将自己推荐的读物摆在抽签抽到的位置,附上自己撰写的推荐信;讲解读物中最令自己感动的内容。荐物者接受同学的提问;以四人小组讨论评比最佳的推荐者和最佳的课外读物;评论代表发言,要求言之有理、言之有序、言之有趣;参加活动的全部同学写一篇几百字的活动记,要求写自己感受最深的;全部同学(含参荐者)投票评选最佳推荐者、最佳推荐物、最佳评论代表和评论小组,颁奖;评委小组最后评出最佳活动记和对活动进行总结。 　　当然,教师在指导学生选择课外读物时,不能只注重那些文化气息浓厚、思想内容深邃、语言富有魅力、能启人智慧的文学作品,那些能以其人格魅力和精神品质感染人、熏陶人的传记作品以及能拓宽视野、开发智力、了解社会的科普读物也可做推荐。既要开列文学作品的必读“菜单”,也要推荐部分传记、科普等社科“特色菜”,以便让学生营养协调、平衡发展。 　　2、关于课外读物内容深化的活动 　　学生大多情感丰富、外显,喜欢丰富多彩、形式灵活的活动,我们可把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课,在集知识和娱乐性的活动中接受知识,化单调为灵活,化枯燥为有趣,化深奥为浅易,在一系列的活动中增长知识、激发兴趣、形成能力。 　　编、排、演课本剧的活动,是课内向课外延伸的一次大型的语文活动,它打破了课堂教学的传统授课模式,使学生的主动性得到了充分的发挥。因为改编的都是名著,演的都是名人,这就迫使学生首先去阅读名著,学生在深入解读作品、研究人物的同时,还可以创造性地理解和活化作品中的人物形象,这就极大地提高了学生的阅读积极性。课堂主人翁的感受和成功的喜悦也会使他们终身难忘。 　　“在流行与古典之间”的活动则是将古典诗词与流行歌曲结合起来,以探究当代流行歌词对古典诗词在语言、意境、韵律等方面的继承和发展,从而激发学生对中国古典文化的兴趣。这个活动的关键是老师讲清古诗今歌的继承和发展,然后布置学生去找相应的实例,并要求以鉴赏的形式写一篇文章,或者将古诗改编成当代的歌词。这种类似既吟又评、既创又歌的活动一定能使学生感受到语言信息带给他们的快乐。 　　另外,还可把活动课的灵活性引向课堂,使课堂活动形式多样灵活,活动效果大为提高,激发学生自主参与学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式,代之以灵活多样、活泼有趣、符合中学生心理