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浅述山村学生学作文 　　摘 要：身处山区的学生，生活丰富多彩，他们举目看到的是山岗溪流，梯田山庄，对大自然的接触优于城市里的孩子，应该更具想象力，怎么会写不好作文，甚至怕写作文呢？本文就此问题进行了深入的探讨。 　　关键词：体验生活；加强交流；抓住特点；赏识成功 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-187-02 　　 　　作文源于生活，只有深入生活，了解生活，体验生活，才能写出富有生活气息的作文。身处山区的学生，生活丰富多彩，他们举目看到的是山岗溪流，梯田山庄，对大自然的接触颇深。要知道诗仙李白能写出那气势磅礴、豪迈奔放的诗篇，不正是因为他有饱游祖国壮丽山河之感悟吗？所以，我认为山村学生写作文还是有优势的，关键在于指导。那么就从以下几个方面去尝试。 　　一、体验生活，获取材料 　　1.学会观察积累。 　　山区学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加各种活动。培养他们的观察能力，不能是一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察，形成定式。老师指导学生观察积累要下功夫，要锻炼和培养学生观察事物、分析事物能力，这才是解决学生写作缺乏材料的根本问题。当然观察还要细致，这里说的细致，是指要发现观察对象与别对象不同细微之处。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 。还需要进行比较观察，有比较才有鉴别，比较目的是找出差异。观察时，抓住对象在各种情形下所表现出来的不同特征，分辨出它们微小差别，这样才能使对象形象跃然纸上。对学生们进行指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点，二是学会记录这些新发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了头脑中写作素材，才会写出内容新颖、生动感人的作文。 　　2.注重阅读积累。 　　学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，就越有了写作的材料。 　　3.片段练习。 　　在指导学生写整篇作文同时，还指导学生写片断练习，以服务于写作训练，二者交叉进行，不断提高学生写作能力。我提出四点要求：第一，围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，真实。必须写自己感想，亲身经历或写自己观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，写出自己点滴感受。也就是要赋予片断一定思想意义。大多数学生认为，写小片断能提高观察能力，又为写大作文积累材料，对提高写作水平很有帮助。 　　4.写人记事要交代清楚记叙的要素 　　叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。描写和刻画人物要抓住人物的特征，人物的外貌、性格、感情各不相同。描写人物就是要学会从人物外貌、语言、动作和心理入手。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。 　　二、加强交流，打好基础 　　理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次课外活动组织一些专题内容，让学生在课堂交流。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察过程和体会。暑假期间布置习作训练，开学回来，他们争着诉说自己所见所闻所感。班上学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返校后争先恐后地介绍外地风土人情、名胜景观。他们讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。 　　在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，我总是不急于纠正下结论，而是让他们自己搜集资料，进行学习、观察和研究，找出正确的答案。同时还要有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情