浅述如何进行课内外小学低年级识字教学.docVIP

浅述如何进行课内外小学低年级识字教学 　　(南宁市培智学校广西南宁530000 ) 　　 　　识字能力是学习能力的基础，因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。为了使学生在 　　愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径 　　，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 　　1．利用校园文化资源，使识字教学走出课堂 　　刚入学的孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，我便在教室后面 　　的学习园地上精心布置了一番，每位学生都有属于他们自己的一颗星星，并在上面写上名字，待得到老师 　　的表扬时就可以往上面贴红花。孩子们总会相互间比较看谁的星星最先装满，就在这比较的过程中无形对 　　其他同学的名字熟悉了，成为一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的宣传栏，标语， 　　花坛里的告示牌都是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟 　　悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩 　　子们的朋友。一学期下来，可以就此举行识字比赛、识字交流活动，把本身枯燥的识字过程变成一种无意 　　注意，在长时间的反复接触中加深对字的印象，并在期末表扬和奖励认得多识得主动的孩子，进一步激发 　　识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。 　　2．利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭 　　教师、家长、学生三者形成的合力，其作用是不可估量的。城区的学生家长文化层次相对较高，他们对孩 　　子的成长也格外关注，所以教师可以利用家长会、家校联系本等多种形式，把识字链联接到学生的家庭 　　。可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物 　　，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；可以在孩子看电视、上网等过程中进行识字教 　　学，比如动画片中的故事名、卡通人物的姓名等；还可以家长作为学生，让孩子作为小老师把当天在校学 　　的生字或是在校学的课文等读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，这样也起到巩固课堂识字教学内容的作用。 　　3．利用社会文化资源，使识字教学走向社会 　　学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩 　　子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴 　　贴，就成了图文并茂的识字课本。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个 　　创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如我喜欢的一句广告词、我家附近的店等， 　　搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种良性学习规律。 　　在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看 　　，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活 　　动快乐无穷奥妙无穷。同时在课堂的识字教学中也应该根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等 　　特点，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力 　　，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 　　3.1．利用游戏和竞赛的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教 　　师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教 　　学，如：猜字谜，编故事、淹房子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐 　　园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固 　　已学的知识。如：在识字环节过后，可以进行一个男女生读字词竞赛，看谁读得又快又准，采取计分制， 　　分数高的获胜，孩子们参与的积极性非常高，就连平时注意力不容易集中的学生都能很快投入到比赛当中 　　，一个环节下来就能把所学的生字掌握了。 　　3.2．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 　　苏霍姆林斯基说过：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生这一特点，教学中，教师 　　还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采 　　用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一