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浅述如何提升高校教师教学学术能力 　　摘要：欧内斯特?博耶在多维学术观中提出的教学学术思想，将教学上升到学术的地位，并作为一个动态的探索过程和学术水平的一种，扩大了学术的内涵，赋予了教学新的活力和地位。目前我国高校及教师对教学学术重视不足，发展状况堪忧。采取有效措施，通过加强教学学术研究支撑，建立完整培养体系，创新教师评价制度，逐步提升高校教师教学学术能力。 　　关键词：高校教师；教学学术能力；提升途径 　　随着我国高等教育大众化进程不断加速，高校接纳的学生数量持续走高的同时，教学质量问题也日益凸显，提高教育教学质量已成为我国高等教育近年来的主要任务。教学是高校最主要也是最基本的职能，自洪堡后，科研被确立为高校的又一职能，逐渐占据高校的主要部分，教学却被逐渐的边缘化。正如博耶所指出的，教学的形式有很多种，发表文章、作报告都是一种教学行为，而问题在于， “我们把研究看成‘机会’，而把教学当做‘负担’”。也有学者指出，教学和科研常被解释为两个互相分割、各成一体的部分，甚至是incongruous（不协调的），在实践中很少相交。事实上，教学与科研这样的“二分法”本身就是错误的，博耶在其多维学术观理念中将学术的内涵扩大为相互联系的4种：探究的学术、应用的学术、整合的学术和教学的学术。其中，他的教学学术思想，将教学作为学术水平的一种，鼓励教师不仅要做教学工作的承担者，更要做教学工作的