浅述对外汉语听说课三段式教学法.docVIP

浅述对外汉语听说课三段式教学法 　　摘要：对外汉语听说课在第二语言教学中占有重要地位，听说课可以分成三个阶段，即听前、听时、听后。对外汉语教师要精心设计听说课的教学环节，以听为主，运用多种教学手段和教学方法，使学生真正获得语言技能，提高言语交际能力。 　　关键词：对外汉语听说课教学法 　　一、引言 　　对外汉语教学研究经过半个多世纪的发展，无论在学科体系、语言习得理论，还是在语言教学方面都有了很大的发展，积累了大量研究成果。关于对外汉语教学法的研究受到不同时期教学流派的影响，经历了不同的发展阶段，其中课堂教学法研究一直是一线对外汉语教师关注的重要问题。 　　在对来华留学生的学习调查中，62.1%的留学生认为“听”很重要，57.3%的留学生认为“说”很重要。对外汉语教学专家杨惠元指出：“教授和学习任何一种语言都是从听到说、从听到读到写。听说读写，称之‘四会’，‘听’是四会之首。” 可见“听”和“说”是人类交际活动中最主要的形式，而两者又以“听”为首。对外汉语听说课是在华留学生的主要课程之一，要求学生在一定的汉语基础上将所输入的信息进行消化理解，并创造性地表达出来。但是不管是初级的、中级的还是高级的留学生都把听说课视为畏途，因此如何开展对外汉语听说课教学，优化教学效果是对外汉语教师需要关注的一个重要问题。 　　二、合理设计听力教学环节，优化教学效果 　　对外汉语听说课教学的目的是让学习者掌握语言这个交际工具，掌握运用语言进行交际的能力。教师在教学过程中要尽量让留学生在较短的时间内了解更多的中国语言文化知识，在轻松愉快的学习氛围中提高口语和听力能力，因此对外汉语听说课的课堂教学设计以及如何开展教学活动就显得非常重要了。 　　已经掌握一定语言基础的留学生，可以利用已有的汉语知识进行简单的言语交际，课堂教学的重点是成段表达能力的训练。我们将听说课的课堂教学环节提炼为“三段习论”，即“听前预习-听时练习-听后复习”。实际上，每个阶段的教学方法是因人而异的。预习阶段要导入新内容，介绍背景文化等；练习阶段不能心急求快，要粗听、精听相结合，回顾强化知识点；复习阶段要延伸到课外，将课堂讨论与课外实践相结合。 　　三、重视预习，创设情景 　　美国语言教育家克拉申对输入提出一系列假说，他提出“i+1”输入模式，认为教师应寻找合适的材料导入新内容，符合“可懂性输入”原则，提高输入的有效性。“i”表示学习者现阶段的学习水平，“i+1”表示下一阶段的语言水平稍稍高出目前的水平。因此教师要通过预习、设置语境、观看图片视频、导入文化等方式让学生在理解的基础上逐步习得一定的语言知识。学生听懂并学到了新东西，学习兴趣就会大大增强。在教学方法上要摒弃过去单一枯燥的听力教学模式，打造全新的“视－听－说”立体课型，增加教学过程的互动性，从学生的实际生活出发，创设生活化的情境。在情境设置中，对外汉语教师可以根据教学内容的基本要求和教学对象的不同特点，设置课堂语境，唤醒学生的生活体验，激发其求知欲望，调动其学习积极性。 　　（一）创设情境，充分利用图片、音像资料等教具 　　用实物或者图片来导入知识信息不仅简单直观，而且生动有趣，是一种较为常见的教学方法。教师可以用图片展示与课文相关的人物、社会现象、文化符号等。涉及较为复杂的内容时，学生会产生听力障碍，因而可以采用图片与视频相结合的方式，使导入更加全面和清晰。比如《民以食为天》一课，涉及到中国几大菜系，中国人对此家喻户晓，但外国学生却是一无所知，因而可以让学生观看《舌尖上的中国》的视频资料，从而有助于其掌握课文新内容。 　　（二）介绍背景，导入中国文化知识 　　在课堂上，还要对学生讲授汉语表达背后的“中国文化”和“中国思维”。中级阶段的留学生对中国的文化有着浓厚的兴趣，但是在日常生活中得到的信息不够，所以要在课堂上导入中国文化知识，满足他们了解中国文化的需求，同时为听力内容做好准备。比如在学习《爱美之心人皆有之》这一课时，因为原文提到了古代四大美女，所以背景文化可以采用讲故事的形式，对四大美女的传说作简要介绍。还可以引导留学生阅读相关书籍，或者组织中国学生与留学生开展传统文化交流活动。 　　四、听力环节要粗中有细 　　听力活动对语言习得非常重要，语言习得必须建立在听的基础上。 　　（一）粗听粗记，弄清文章主题，复述文章大意 　　预习听力材料，如果是选择题，教师可以和学生一起读一读听力答案的几个选项；如果是一段短文，不妨布置几个相关的问题，问题不要太多也不要涉及得太细。听完之后复述大意。听对话可以让学生复述对话内容，听短文可以让学生回答问题，复述短文大意。学生复述的时候，教师要认真记录，对学生复述过程中出现的语音语调、语法错误等问题要一一纠正。教师提出的问题要因人而异，尽量让不同水平层次的