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浅述意大利儿童教育 　　教育对幼儿的最初影响应该是引导儿童的独立成长，减少对幼儿不该有的束缚。一些专家为了让儿童获得独立性，在婴儿期就引导他们自发地展现人格的自由。从断奶开始，儿童就走上了这条独立的冒险之路。他们需要教育者为其提供一个可以相对独立的成长空间。 　　中国教育中经常把儿童作为玩偶，给他们穿衣服，喂他们吃东西，就好像他们是过家家的娃娃一般。我们很少停下来想想：一个不活动的儿童怎么知道如何活动？自然已赋予儿童学习如何活动的所有方法，我们的任务就是帮助儿童从事有益的活动。大家都知道教导儿童自己吃、洗与穿比喂他吃、帮他洗与穿需要更多的时间和耐心。正如意大利教育家蒙特梭利所说：“教导儿童如何自己吃、穿、洗的人是一个教育家，而喂儿童吃，帮儿童洗与穿的人则是在做仆人的工作。” 　　这种服务（喂儿童吃、帮助洗、穿）是危险的，也是容易的。它堵住了生命发展的出路，造成了生命发展的障碍。除了这些立即可见的后果之外，还有更严重的后遗症——一个有太多仆役的人会越来越依赖他们，最后反而成为他们的奴隶了。他的肌肉由于缺乏活动而衰弱，终致丧失潜在的工作能力。由于他不需要工作，只要开口提出要求，因此，他的心智也变得薄弱、衰退了。不幸的是，大人们往往就是如此使儿童养成了怠惰的毛病。 　　如果有朝一日，一个经常被服侍的人忽然想要重新拾回他的独立性，也许他会发觉自己已经没有能力如此做了。虽然每个人都有潜在能量，但是很容易被习惯所掩盖，被时间和惰性所消磨。 　　被服侍者的行为是缺乏自制力的，而缺乏自制力与无助的状态又是并行发展的。愤怒往往伴随怠惰而生。 　　意大利儿童教育与我国的儿童教育有很大的区别。 　　一、儿童的发展存在敏感期 　　敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来意大利教育家在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿智力有卓越的贡献。意大利教育认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。当孩子处于某个敏感期时，他产生一种敏感力。当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，意大利教育称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。 　　根据意大利教育家对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种幼儿的敏感期： 　　1.语言敏感期（0～6岁）。 　　婴儿始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。 　　语言能力影响孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好的基础。 　　2.秩序敏感期（2～4岁）。 　　孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，意大利教育在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。 　　幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，意大利教育认为如果成人未能担供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 　　3.感官敏感期（0～6岁）。 　　孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物：3～6岁则更能具体透过感官判断环境里的事物。因此，意大利教育设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自已产生智慧。 　　您可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。 　　4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）。 　　忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。 　　5.动作敏感期（0～6岁）。 　　两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，意大利教育则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 　　6.社会规范敏感期（2.5～6岁）。