浅述怎样对农村高中英语学困生班进行有效教学.docVIP

浅述怎样对农村高中英语学困生班进行有效教学 　　摘要：在新课程标准理念的引领下，还学生一个欢快、自由的和谐课堂，以人为本，面向全体学生，提高课堂的有效性是我们每一名教师所追求的目标。面对农村高中英语学困生这一庞大群体，笔者在新教改春风的沐浴下，大胆实践，将如何对这一特殊群体有效教学进行探索，特将所思所悟作此整理。 　　关键词：农村高中　英语学困生　有效教学 　　 　　中小学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高课堂教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。国内外的研究表明，课堂教学有效性标准既是教师实现有效教学的专业工具，也是提升教学专业地位、促进教师专业发展的基础支撑。正是阅读了理论书籍《课堂教学有效性标准研究》此书，引发了我对“现阶段我们怎样立足实际，进行有效课堂教学”的思考。 　　常言道：种瓜得瓜，种豆得豆。从一定程度来说，这是春天对秋天忠实的承诺；而有时那是上天对播种者善意的谎言。老师，也是一定意义上的播种者。当我们种瓜得瓜时，我们充分享受着从播种到收获的过程；但当我们种豆不能得豆时，在迎来一声叹息的同时，我们就不得不对我们的教学行为进行反思了。农村高中英语学困生班的英语教学正处于一个非常令人堪忧的现状，如不积极探究进行有效地教学，那我们最终遭遇的是非常尴尬的无言的结局。 　　 　　一、现状说明 　　 　　“听不懂，说不出，读不快，写不好。”这是对目前农村高中英语学困生的最真实写照，但这并不是对现状的最到位的描述。就拿笔者所带的实验班而言。将近八成的学生是英语学困生，而这其中又有将近一半的学生是特困户，对英语除了恐惧感以外，其它什么感觉都没有，甚至对26个字母都很麻木。那其他的平行班我就不用数字来赘述了。笔者从教于农村高中十余载，面对每况愈下的高中英语教学；每年入学时激增的英语学困生；每年高考英语成绩大面积失收的无奈……怎一个“愁”字了得! 　　 　　二、理性思考 　　 　　什么是课堂教学的有效性呢?在新课程标准下，我们农村高中英语老师应该拥有哪些有效的理念进行有效地教学?如何使农村高中的英语学困生们喜欢上我们的英语课?如何用灵活多变的教学方法，使英语课上得生动活泼，有声有色?如何通过一节生动活泼有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高?一石激起千层浪，在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效教学的理念及策略，对于现在泥潭中苦苦挣扎的农村高中英语学困生而言是一场及时雨，而这场及时雨更能解我们这些老师们的燃眉之愁。 　　 　　三、有效对策 　　 　　首先我们得深刻理解关键词：课堂教学的有效性。余文森教授如是解说，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 　　策略一：充分利用爱屋及乌效应，从关注学生情感态度人手，精心培植情感沃土，用爱的润滑剂培养学生的兴趣，让兴趣为英语学困生导航。众所周知，人最好的学习动机是兴趣，兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师；兴趣具有强大的内驱力，它会使人“苦中得乐”，使人“趋之若鹜”。 　　就现状而言，也许短期内让这些学困生们爱上这门课程很难，但可以先让他们爱上英语老师。在平时的教学与相处中，随着师生之情日益融洽，随着师生感情的逐渐升温，他们就会逐渐爱上英语这门学科了。事实表明，积极的情感是照亮学生全面发展的光源，营造出充满情感的沃土，在课堂教学中，师生心心相印，情感交融不仅可提高课堂效率，更能够引导学生课外延伸。从而，变被动学习为主动学习。 　　策略二：根据学科特点以及学生的现阶段的心理发展特征，以人为本，为学生营造一个人性化课堂。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 　　课堂是学生学习英语的主阵地，把握好课堂效率是学生学习效果的直接保障。事实表明，一个欢快，自由的课堂氛围更能持久学生的学习热情和更有利于激发学生的潜能。对于英语这门学科而言，对于暂时处于学困阶段的英语学习者来说，一个欢快，自由的课堂更能发挥它的效益。可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让学生的思维随老师的引导，课堂氛围的感染而飞扬起来。在新的课程标准的指引下，教师大胆对学生、内容、环境进行整合。我们可以要求学生在独立思考的前提下，在欢快自由的课堂氛围中进行合作学习，从而改单一接受性学习为开放探究式学习。 　　策略三：立足学生的学情，量体裁衣