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浅述如何构建初中历史高效课堂_000002 　　摘要： 现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。为提高学生的参与程度可从以下几个方面做起。引导并指导预习，启动学生主动学习的兴趣；营造和谐课堂气氛，激发学生的兴趣；创设情景教学，让学生成为主体；选好并用好材料，为学生的主动学习提供保障。具体方法一定会有很多，只要我们愿意探索，就会有更多的收获。 　　关键词： 历史课堂；高效；兴趣；主体 　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0271-02 　　现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。本文就以《夏、商、西周的政治制度》的教学为例谈谈如何激活历史课的课堂教学。 　　一 重视课前预习，引导学生主动学习 　　课堂是激活历史教学的主阵地，如果忽视学生课前的预习，学生主动学习的能力培养和实际效果恐怕都会打上很大的折扣。因为学生预习习惯的养成和预习能力的形成是学生主动学习的重要前提和组成部分。 　　课前的预习一定要紧扣促进学生“主动学习”这一目的。在具体操作上，一是要注意适量适当，二是要设计出能激发学生预习兴趣的思考题，三是要有利于学生能进一步的探挖。根据这些原则，在进行《夏、商、西周的政治制度》一课的教学前，我设计了如下三组预习思考题，让学生任选一组进行预习与思考：A什么是禅让制？什么是王位世袭制？B什么是分封制？它是怎么形成的？什么是宗法制？它是怎么形成的？C分封制和宗法制的关系是什么？这三组预习思考题都是围绕本节教材的重点，难点设计，都可引导学生由表及里，究因究果。这样的安排，不但是因材施教，更有利于促进学生的“主动学习”。 　　二 营造和谐课堂气氛，激发学生兴趣 　　目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。只有这样，才能培养出当今社会所需要的人才。 　　课堂教学是教与学的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。 　　从教师的“教会”变成学生的“会学”，既要体现教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。宽松和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。 　　三 创设情景教学，让学生成为主体 　　课程改革特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验，其中以活动性为主。新教材有许多章节都需要学生的情感体验，如果没有活动，这项目标就落实不了。新教材打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，而且强调过程的呈现，迫使教师去加工与创造。因此，教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上。 　　以《夏、商、西周的政治制度》的教学为例，我采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前先找六位同学进行表演培训，这六位同学分别扮演周王、嫡长子，周王的二儿子，侄子、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔，表演周王如何授土授民、受封者如何接受分封并对周王表示效忠。如何通过分封加强自己的统治，以及夏商周统治阶级是如何通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的，台词让学生自编，教师只作一些指导。演出前，将要让学生思考的问题展示出来，如“周王对哪些人进行分封”“分封的内容有哪些”等让学生边看演出边思考，演出结束后回答问题。让学生有一次真真正正的参与课堂教学成为课堂的主人，有铲激发了他们的学习兴趣。 　　四 选好材料，为学生的主动学习提供保障 　　历史教学的重要特点之一是史论结合，论从史出。显然要想使学生真正主动地学习并能准确，深刻地认识历史现象，进而理解教材提供的结论，必须为学生提供相应的历史材料，使学生能依据历史事实，并抓