浅述如何通过有效议课实现教师幸福地成长.docVIP

浅述如何通过有效议课实现教师幸福地成长 　　【摘　要】议课克服了传统评课的弊端，本着“改进发展”的宗旨，平等对话，直面问题，尊重事实，尊重教师的经验与成果，关注细节，从而创造了和谐的同事关系，激发了献课者的热情，促进了他们对日常教学工作的反思，加快了教师的专业化发展。 　　【关键词】议课 和谐关系 专业化成长 　　“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”从“听课评课”到“观课议课”，就是一次教育思想和教育理念的蜕变。观课与议课本来是密不可分的两个环节，就像听课与评课一样，但由于笔者接下来主要谈论“评课”与“议课”的问题，因此这里将“听课”与“观课”暂且搁置一边，就“议课”与“评课”谈谈自己的看法。 　　一、议课，议出了同事间的和谐 　　新课程主张建立平等和谐的师生关系，要实现这一点，建立平等和谐的同事关系，让教师幸福地生活，幸福地工作显然十分重要。那么只有彼此尊重教师的劳动成果和教学实践，彼此尊重教师的现有经验，在现有的基础上促进教师的专业化发展，才能构建教师与教师之间的和谐关系，教师与领导之间的和谐关系。 　　“评课”，一般都找学校里的专家领导、教坛新秀、优质课获得者、教研组长等在教学上有威望的老师进行点评。很多执教的老师的教学水平定位就掌握在这些人的手里，“他们说你好，你就好，他们说你上不好，就是上不好”。他们的主观意识有时也会掩盖了事实，更重要的是，大家把教学活动的目的聚焦在“这个教师课上得好不好”这个判断上，让很多老师因为上课而背受重大压力。评课会上十分关注一堂课上得好与坏，而不是对课堂教学环节的斟酌与探讨，往往把同事之间的关系搞得很紧张，有时甚至让人产生怨恨之心，也大大减少了教师的教科研热情。却不知，“教学有法，教无定法”，如果真的要“鉴定”一节课的好坏，可能比鉴定一个古董还要难，因为教学具有十分复杂的可能性和多样性，更何况这些有教师的心血，有教师的理想和期待。“议课”则结束了这种“一言堂”的局面，摒弃了“话语霸权”，营造了大家以平等的身份对话，以平心和气的态度敞开心扉探讨，以尊重对方的原则互相咨询，抛弃一切成见的新风气，让大家在这样和谐的氛围中感受人与人之间的温暖的情感，共同分享议课带来的快乐，共同提高专业化水平。同时，也让议课成为每一个教师内心迫切的需求。 　　二、议课，议出了教师献课的热情 　　每一位教师从出道开始都殷切希望自己能尽快“长大”，成为一个在讲台上得心应手，呼风唤雨的教学娴手。而后来又为什么不想开课，不敢开课了呢？我认为听课评课机制有有着不可推卸的责任。每一次上课之后，当他们无法从听课者的嘴里得到维持自己热情的肯定与认同时，激情也便渐渐减少，兴趣也渐渐消失，甚至会放弃。几年前，我们开展教研活动时，每一次都要托三姑求四嫂，没有人愿意上课，他们总会说，“我真的不行”，或者“我真的没有他上得好”等等。从他们的推词里我们知道，在教师的心里，我们日常的教科研活动好像就是pk,就是打擂台，就是要争得“你死我活”，很多人认为自己输不起，而要上台就必须要有十足把握，要有“不败金刚之身”，却不知磨练这一身本领的舞台在哪里？难道不就是这一次次捶打而成的吗？如今不敢上台，又何来的金刚之躯呢？即使我们用“开课一次赏一百元，该开不开者扣一百元”的“损招”，都无法改变当时的教科研冷漠状况，当然，教师是知识分子，是不会为“五斗米而折腰的”，一点点的物质比起面子，不算什么。因此，只有让教师切身尝到献课议课的甜头，才能改变他们的观念与行为。 　　三年前的一次教研组长会议上，笔者要求他们开课，有位年轻的组长说：“你先开吧，你是分管的校长。只要你开，我们就开。”当时我听了没有觉得不对，开口便说：“好，我带头开。有一点我一定要说明：我们是一起观课议课，不要太看重成败，应把焦点放在如何上好这节课上。我们不要太在意暴露自己的不足，也无需害怕别人对自己的教学问题进行探讨。”谁知这样一开头，便开创了一个焕然一新的局面，每一位教师激情洋溢地参与每一次观课议课活动，他们每学期至少献一课，有的教师还主动要求献课两次甚至三次。 　　三、议课，议出了更完善的教学思路与策略 　　没有完美的课，只有更好的课。因为人是不完美的，非常幸运的是，人知道自己不完美，承认不完美，而且有一种追求完美的强烈欲望，这正是推动人自身不断发展的一种不竭的动力。我们研究课堂的目的正是为了改进课堂，创造更理想的课堂，提高课堂效益，所以，议课不是终点，而是下一个更美丽课堂的开始。 　　一次，笔者准备为县级课题阶段性成果展示会议上献一节公开课，在这之前，笔者先试课，教师积极地进行观课议课。议课会上，一位老师说：“你把这些自己拍的很美的照片作为导入，很吸引眼球，一下子激起了学生的学习兴趣，这对课堂伊始，的确有点好处，也觉得与‘自己的花是让别人看的’这一个题目有点关系，可是，从整个教学过