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浅述思想政治教育过程基本规律 　　摘 要：思想政治教育过程作为政治教育的实体，在思想政治过程中占有重要地位。其思想政治教育过程表现出实践性、动态性、持续性。对其基本规律的分析有助于思想政治教育工作的顺利开展。坚持运用实践、整体的角度考察思想政治教育过程规律。本文从基本规律性质上分析思想政治教育过程基本规律对于中学生的实际意义和具体体现。 　　关键词：政治教育；基本规律；思想政治品德 　　中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-06-0046-02 　　一、基本规律性质分析 　　（一）基本矛盾的解析 　　所谓思想政治教育过程基本矛盾的根本，是教育工作者掌握的社会思想政治品德要求规范与学生思想政治品德差距之间的矛盾。基本矛盾成为思想政治教育过程赖以生存的依据，而基本矛盾运动规律推动了思想政治教育过程的发展。但是社会的思想政治品德要求规范与学生的思想政治品德差距，二者之间的相互联系需要借助中间媒介来传播，而教育工作者就是二者最好的媒介，教育工作者向社会传播标准化的思想政治品德要求规范，运用一定的教育方式影响学生，以此实现媒介传播的功能，进而推动基本矛盾运动。学生的思想政治品德标准还处于相对稳定的状态，通过心里诸多因素形式表现出来。由于受到某种因素的影响，心里因素就会表现出相应平衡或不平衡状态，再经过平衡运动变化形式。教育工作者的任务就是从根本上引导变化的过程，最后让学生达到合理的思想政治品德社会规范要求。 　　由此可知，思想政治教育过程基本矛盾含有两层含义：一层是社会规范的思想政治品德与学生思想政治品德标准之间的矛盾；二层是教育工作者教学方式与学生思想政治品德发展情况之间矛盾。第一层矛盾称作基本矛盾，它是思想政治教育过程存在的本质；第二层矛盾则是表象，是与基本矛盾最直接联系的现象，能将最本质的矛盾表现出来。作为基本矛盾的载体，在思想政治教育过程中发挥着重大作用。 　　（二）教学方式适用学生的思想政治品德标准 　　基本规律本质的特征主要揭示了思想政治教育过程根本矛盾运动的发展趋势。学生在接受思想政治教育过程之前，会受到其他因素的思想政治影响，这样就形成了主观思想与客观相互联系的过程，引起学生思想政治的变化。教育工作者在教授学生思想教育之前，对学生思想政治品德发展情况进行一番调查，采取适应学生思想教育发展的方式教育学生。 　　教学工作者运用规范化思想教育品德传授学生，让学生内在思想产生矛盾运动。思想矛盾运动体现在与原有的思想结构对立的思想理念，与之相偏离、对立的思想运动。反映的心里因素从此消彼长的状态呈现，教学者适度采取一定措施，对学生心里思想变化进行规范化引导，加强思想政治教育内容的影响力，削减学生思想结构内部相互排斥的因素，使得这种变化积极的发展。 　　（三）基本规律体系中的最高层次 　　基本矛盾运动规则所体现抽象的为基本规律，而具体矛盾的运动规则表现抽象为具体规律，两者相结合构成事物运动的基本体系。由于依据的矛盾在运动规律中所处的地位差异不同，基本规律在一定程度上影响了具体规律的实现程度，且在运动体系规律中占有最高层次。比如，教学工作者的教学方式适用于学生的思想政治品德发展，通过教师与学生共同的努力，一定会克服外界环境负面因素，相反，就不能克服外界因素影响。由此内部因素与外部因素相互联系规律的达到程度，最后都统一为教师的教学方法要适用于学生的思想政治品德发展规律所约束。在其他具体矛盾运动展现出的具体矛盾规律，也将受到基本矛盾运动规律的制约，在矛盾运动规律体系中位于最高层次。 　　二、基本规律在中学生具体表现 　　教育工作者需要掌握合理的社会思想政治品德规范要求与学生思想政治品德之间矛盾。此矛盾是思想政治教育过程中诸多矛盾中制约其他矛盾运动规律的基本矛盾。主要从一系列矛盾中展现出来，表现在学生的情、意、知等因素不平等之中，且贯穿于思想政治教育过程的始终，学生的思想政治品德形成和社会规范化，是基本矛盾运动的结果。中学思想政治教育过程，基本矛盾具体表现在几个方面： 　　思想政治教育的客观因素与学生接触的事物行为之间的不符合。学校教学中，学生时常要面对来自于学校、家庭和社会的实际现状与学校的理论不相符的情况，接触的都是触碰社会公德的事物行为表现。 　　思想政治教育过程的客观要求与学生本身思想行为之间的矛盾。这样的矛盾可能表现出教育工作者所提出实践性、认识性和公益性要求同学生完成要求的实际效果之间存在一定的差异，也可能是社会性质的要求与学生主观思想政治教育发展需要之间的冲突。 　　学生渴望程度与能力之间的本质矛盾。可能每个学生都有丰富的精神需求，在中学生思想政治观念不完全定型的状况下，对其进行良好的思想政治品德适当性引导，使学生成为有道德、严格遵守社会主义的理想公民，