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浅述小学语文综合性学习教学 　　【本文系2015度河南省基础教育教学研究项目“小学语文综合性学习有效教学的策略研究”，课题编号：JCJYC150201061。】 　　小学语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动。“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素养。如何在教学中开展综合性实践活动呢？笔者在组织部分骨干教师进行了语文综合性学习教学策略研究，。 　　一、依据特点 合理安排 　　从我们的教材来看，各个学段都十分重视综合性学习，但是出现的次数、呈现的方式和内容都不同。如第一学段：“跟语文实践活动不作明确区分”，呈现方式为课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。从第二学段开始，每学期出现两次。在精读课文后面布置，在语文园地中的“展示台”交流。内容既有学科内的，如“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的，如“生活中的传统文化”、 “走进大自然”。第三学段：每学期两次，一“大”一“小，有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅。进入第三学段，每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。如五年级上册的《遨游汉字王国》，六年级上册的《轻叩诗歌大门》。 　　开展综合实践活动，要针对不同年级安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生会感到轻松愉快，而且记忆深刻。其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生的这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。而高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会、生活的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。 　　二、多种渠道 拓展内容 　　（一）与其他学科结合 　　语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是语文课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，要一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。如在教“走进多彩的春天”这一综合性学习时，我根据同学们的建议，归纳整理后，设计了“春之语组”“春之歌组”“春之图组”“春之舞组”四个小组，让学生根据兴趣和特长申报加入赞美春天的小组，并帮助他们完成活动计划。“春之语组”搜集关于描绘春天的诗或是一段话进行吟诵。“春之歌组” 搜集并学唱关于春天的歌曲，可以独唱、合唱、几重唱，形式自己定。“春之图组”可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图画，可以展示自己春游时拍摄的照片，也可以展示收集的有关表现出春天美的图片。“春之舞组”可以根据乐曲编舞蹈，也可以模仿春天的万物跳舞，哪怕是一个动作也可以。这样围绕“多彩的春天”这一主题，采取吟诵、绘画、唱歌、舞蹈等方式，将语文和音乐、美术等学科有机整合，让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情，让学生的听说读写绘唱舞等技能在学习活动中得到提升，让他们的自主意识、合作精神和探究能力得到锻炼。 　　（二）与生活实践结合 　　人们常说“生活即语文”，可见生活和语文有着千丝万缕的联系。语文教材中综合性学习内容的安排也突出了这一特点。比如把自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等作为综合性学习的内容。因此，我们在教学综合性学习时，应该以教材为依托，以综合实践活动为媒介，结合生活中丰富的语文学习资源施教，建立开放的语文课堂教学体系。比如，在教学人教版三年级下册“爱护周围的环境”这一综合性学习内容时，我提出如下问题：你了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？建议同学们开展一次调查周围环境的活动。全班学生在我的建议下组成了不同的活动小组，并共同商定小组活动计划，